Презентация на тему Взаимодействие воспитателя и педагогов ДОУ

нерегламентированный характер.
2.Воспитатели не владеют специальными исполнительскими умениями; практически не

знакомы со спецификой детского музыкального репертуара; плохо ориентируются в мире музыкального искусства.
3.Использование музыки в быту детского сада и во время ООД – большая редкость.

решении задач музыкального воспитания и развития детей в целостном

образовательном процессе детского сада.

учёт в целостном образовательном процессе.

2. Познакомить воспитателей с задачами

музыкального воспитания и развития дошкольников.

3. Создание развивающей музыкально-развивающей среды детского сада.

Задачи

в вопросах музыкального воспитания дошкольников.
2. Индивидуализации. Наличие прочных навыков

музыкальной деятельности каждого участника взаимодействия.
3. Проблематизации. Осознание участниками взаимодействия такой важной функции педагогической деятельности воспитателя, как обеспечение целостности воспитательно-образовательного процесса

образцы движений
во всех видах
упражнений
(за исключением образных

упражнений, в которых
даёт примерные
образцы)

Делает
соответствующие
указания
детям

Участие
в показе
всех видов упражнений

Участие воспитателя в ООД

местах» (на 4-5 ООД)
1-й этап разучивания песни: поёт с

детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию (ни в коем случае не учит с детьми слова песни без музыки)

2-й этап разучивания: поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя мимику и пантомимику

3-й этап разучивания: не поёт с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (кроме детей младших групп)

руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.
личным

примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыку

творческой активности)
в плясках-импровизациях (старшие группы) не участвует
берёт одну из

ролей в сюжетной игре

корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры

участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям

принимает участие в танцах, плясках, хороводах

фундаментальная основа, поэтому используем шумовые инструменты во всём богатстве

и многообразии)

принимает непосредственное участие в игре на ДМИ (младшие группы)

контролирует ход игры на ДМИ (смотрит, чтобы дети согласовывали свои движения с движениями товарищей, не опережали и не отставали, своевременно начинали и заканчивали игру)

помощи в процессе проведения музыкальных ООД: петь и двигаться

вместе с детьми, помогать разучивать новые песни, танцевальные движения, следить за выполнением заданий.

2. Организация педагогических условий, содействующих развитию самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.

3.Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей.

4. Отбор музыкально-дидактического материала для решения разнообразных задач воспитания и развития детей.

и двигаться вместе с детьми, помогать разучивать новые песни,

танцевальные движения, следить за выполнением заданий.

2. Организация педагогических условий, содействующих развитию самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников. 

3.Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей.

4. Отбор музыкально-дидактического материала для решения разнообразных задач воспитания и развития детей.

Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем

материал.
2. Оказывает помощь музыкальному руководителю в изготовлении атрибутов, костюмов.
8.

Ведущий воспитатель произносит текст эмоционально, громко, внятно.

7. Поёт песни вместе с детьми (в младших группах, в речевых группах)

9. При перестроении детей, руками их не трогает.

10. После утренника убирает на место все атрибуты.

3. Украшает групповую комнату вместе с музыкальным руководителем.

6. Движения танцев, хороводов выполняет вместе с детьми.

5. Обеспечивает перед утренником праздничную атмосферу:

4. Разучивает с детьми роли, стихи, контролируя правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации.

нарядно одет, в подходящей обуви;

встречает детей в приподнятом настроении.

Роль воспитателя
на празднике

Обучает игре на музыкальных инструментах (в форме советов, подсказок).
7.

Организовывает трудовую деятельность детей по обогащению музыкальной среды.

3. Привлекает детей к творческим играм

5. Включает знакомые детям движения, песни, хороводы, музыкальные игры, пьесы на других ООД

6. Развивает у воспитанников чувство ритма, мелодический слух в процессе проведения дидактических игр.

4. Углубляет музыкальные впечатления детей путём прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.

Роль воспитателя в режиме дня

развития детей необходимо позаботиться о создании в групповой комнате

музыкально-развивающей среды, которая должна обновляться 1 – 2 раза в месяц.

музыкальный центр и пр.).
2.Портреты известных композиторов, книги музыкального характера

(хорошо иллюстрированные, соответствующие возрасту детей).
3.Картинки с изображением героев детских песенок, мультипликационных фильмов, музыкальных сказок, специально созданные альбомы, посвящённые песням из детских мульт - и художественных фильмов (название фильма, текст, иллюстрация).
4.Шумовые, ударные, свистящие инструменты (деревянные палочки, ложки, маракасы, треугольники, дудочки и др.)

пособия (должны быть интересны, привлекательны, красочно оформлены), например, «Птицы

и птенчики», «Громко-тихо», «Угадай, на чём играю?», «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Музыкальный магазин» и др.
6. Наличие в групповой комнате театрально-игровой зоны и уголка ряженья (разные виды кукольного театра, ткань, костюмы для ряженья) для разыгрывания народных песенок, потешек, игр-драматизаций.