Презентация на тему статьи Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС: что это такое и как с ним работать

в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной

системе.

Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.

Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.

Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ обусловлена следующими факторами:

ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

недостаточная связь между компонентами сопровождения.
Разрозненность информации о ребёнке.

Можно определить основную цель работы по преодолению противоречий: объединение усилий специалистов на основе создания единого информационного пространства.
И задачи:
массовая диагностика воспитанников всеми специалистами по проблемам развития;
выявление групп детей, требующих особого внимания специалистов;
проектирование индивидуальных образовательных маршрутов с учетом выявленных особенностей развития ребёнка;
реализация индивидуального образовательного маршрута в педагогическом процессе.

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей  возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;
п. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы;
п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его  образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);
п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.

образованием, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих

взрослых отдельно взятого ребенка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличение багажа знаний, умений и навыков

развития малыша.
Организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а

также сотрудничество с родителями.
Совершенствование диалога с ребенком на основе взаимоуважения и доверия.
Создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям.
Формирование у ребенка позитивного отношения к своей личности.

способностями и уровнем потенциала конкретного ребенка;
Материальной и технической оснащенностью.

дошкольного образования;

для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-

для детей с высоким интеллектуальным развитием.

и социально-коммуникативных навыков;
• формирование деятельности ребенка;
• развитие речи;
• формирование представлений об окружающем

мире;
• формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

на групповую, парную, индивидуальную в соответствии с индивидуальной траекторией

развития воспитанников, с учётом их способностей и возможностей. Только так возможно воспитание самостоятельной, инициативной, творческой личности ребёнка.

направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами;
• Игры,

упражнения и тренинги;
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов;
• Приемы арт – терапии;
• Релаксационные психогимнастические упражнения.

диагностики.

развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его

построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

образовательной работы);
содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных

программ, реализуемой в ДОУ, в том числе программ дополнительного образования);
технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка);
диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

год








Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________
Группа ________________
Возраст ребенка: ________
Проблема (интерпретация Результатов педагогической

диагностики)
Цель ИОМ: создание образовательного пространства, обеспечивающего индивидуализацию и дифференциацию обучения, воспитания и развития ребёнка с учётом его особых образовательных потребностей
Задача ИОМ:
Своевременное выявление нарушений и затруднений, препятствующих полноценному освоению основной образовательной программы.
Осуществление непрерывного консультирования и мониторинга уровня развития ребёнка.
Обеспечение развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей.
Формирование и развитие социальной и жизненной компетенции ребёнка.
Периодичность занятий: ____________________________________________
Длительность (сроки): ______________________________________________

- частично усвоено
- усвоено