Презентация на тему Ненасилие. Дружелюбие - враждебность

у детей дошкольного возраста

ненасильственному взаимодействию у детей дошкольного возраста
Разработаны диагностические методики и

изучены типы отношения детей к другим людям, типы ориентированности педагогов, типы отношения родителей к детям
Выделены и реализованы психолого-педагогические условия формирования способности к ненасильственному взаимодействию у детей дошкольного возраста

взаимодействию у детей
дошкольного возраста

(г. Череповец, 1998г.).

Методические рекомендации
для родителей «Обучаем детей
ненасилию»
(г. Череповец, 2002г.).

детей дошкольного возраста»
(г. Вологда, 2005г.).

Методические рекомендации «Формирование терпимого

отношения к людям у детей
дошкольного возраста» (г. Вологда, 2005г.).

Пособие для воспитателей ДОУ и детских
Психологов «Как научить ребенка быть
Внимательным и терпимым к людям»
(г. Москва, 2009г.)

детей и родителей)

этап
Обследование педагогов
Цель: выявление особенностей взаимодействия педагогов с детьми и

профессионально-значимых качеств личности
II этап Психологический тренинг Цель: профессионально-личностное развитие педагогов
III этап Семинары-практикумы Цель: обучение различным технологиям личностно-ориентированного взаимодействия

опосредования
Принцип моделирования жизненных ситуаций

я?»
«Радость – огорчение»
«Дружелюбие – враждебность»
«Уверенность – неуверенность»
«Доброта – злобность»
«Любовь

– нелюбовь»
«Руководство – подчинение – равенство»
«Смелость – трусость»
«Выдержка – невыдержанность»
«Вежливость – грубость»
«Миролюбие – агрессивность»
«Мир – война»

ином качестве
II блок
Ощущение того или иного качества, выражение этого

ощущения художественными средствами
III блок
Эмоциональное переживание определенных состояний, выражение этих состояний в поведении

у детей дошкольного возраста» по модели «Дружелюбие-враждебность»

конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Способствовать

их усвоению и использованию в поведении.
Формировать коммуникативную компетенцию. Учить выражать свое мнение публично.
Учить проявлять терпение к недостаткам других; формирование мотивации на толерантное общение.
Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия решать конфликты; накопление личного опыта осознанного применения коммуникативных универсальных учебных действий в ситуациях общения.

Актуализация представлений.
Занятия начинается с разговора о том, что дети

иногда говорят друг другу: «Я с тобой дружу», «Я с тобой не дружу».
Вопросы детям:
- Что значит дружить?
-Что значит враждовать?
-Чтобы быть дружным, о чем надо помнить?( Надо дружить)
- Как ведет себя дружелюбный человек?
- Как ведет себя враждебно настроенный человек?
- Кого мы называем другом? Недругом?

произведениях.
Прочитать детям стихотворение Л.Квитко « Два друга», задать вопросы:
-

В чем выражается дружба двух товарищей?
- Дерутся ли они? ( Нет , только меряются силой).
- Что происходит, когда они разлучаются? (Скучают друг без друга).
Подвести детей к выводу о том, что дружбой надо дорожить, это просто замечательно, когда у человека есть верный друг, с которым можно весело и интересно играть, поделиться игрушкой, угостить вкусненьким и просто поговорить обо всем.
Чтение пословиц:
Нет друга – ищи, нашел – береги.
Дружба – дело святое.
Крепкую дружбу и топором не разрубить.

картинок, мультфильмов.
Найти дружелюбного и враждебного героя,
обосновать свой

выбор (по мимике, позе,
по выражению лица).
Г. Демонстрация схематических лиц (масок), которые могут интерпретироваться с позицией дружбы и вражды.
Детям предлагается выбрать из множества
масок те, которые можно соотнести с
дружелюбием и враждебностью.

окружении ребенка.
Вопросы к детям:

- Есть ли у вас друзья?
-Расскажите о своем друге.
- Ссоритесь ли вы со своими друзьями?
Дети подводятся к самостоятельному выводу о том, что каждому человеку необходимо иметь друзей.

приходят вам в голову, когда выговорите «дружелюбие»? «Враждебность»?
- Какого

цвета дружелюбие и враждебность?
- С какой погодой связываются слова «враждебность», «дружелюбие»?
- С какой музыкой связываются дружелюбие и враждебность (прослушивание разных музыкальных произведений).

(Поза, мимика, телодвижения.) Что ты чувствуешь при этом? Приятное

ли это чувство?
- Покажи себя, когда ты дружишь с ребятами.(Поза, мимика, телодвижения.) Что ты чувствуешь при этом? Приятное ли это чувство?
4. Моделирование ситуаций.
- Представь, что ты едешь в автобусе и сидишь около окна. Подошла старенькая бабушка. Ей места не хватило. Что ты будешь делать?
- Посмотрю на нее и отвернусь к окну.
- Предложу ей свое место.
Обе ситуации разыграть.
- Что ты испытал в первом случае? Во втором? Какое чувство было приятнее?
- Что испытывала бабушка, когда ты не хотел уступать место? Когда ты уступил?

Найди слова утешения.
Разыграть.
- Папа задержался в командировке. Мама расстроилась.

Утешь ее.
Разыграть.
При разыгрывании ситуаций детям задаются вопросы: Что ты тут чувствуешь? Что чувствует партнер? Какое чувство вам приятнее?

Их задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно остановиться,

оглянуться и снова идти вперед, снова оглянуться.
Повторить 3 раза.
«Гребцы» - дети парами выполняют движения гребцов в лодке.
«Пилка дров» - дети парами показывают, как они пилят дрова.

7. Обучение выходу из конфликтных ситуаций.
- Ты поссорился с товарищем, и он с тобой не разговаривает и даже не смотрит в твою сторону. Что ты будешь делать?
- Тебя незаслуженно обидели. Что ты будешь делать? Разыграть.
- Твой друг отобрал у тебя машинку, которой ты играл. Что ты будешь делать?

вместе беречь нашу дружбу!

А сейчас под музыку мы

потанцуем, а когда я музыку выключу – найдите себе друга и обнимите его. Теперь проходите за столы парами, берите цветочек и нарисуйте своего друга.

Посмотрите, у меня приготовлена целая лужайка, давайте каждый цветок приклеим на лужайку и посмотрим – что же получилось?!