Презентация на тему Приемы развития смыслового чтения

программа по оценке образовательных достижений учащихся (2012 г.)

школьников, среди которых есть те, что имеют прямое отношение

к нашему предмету.

Не сформированы различные типы чтения: просмотровый (ознакомительный), поисковый, с ориентацией на отбор нужной информации и т.д.
Нет навыков работы с составными текстами, когда информация представлена разными по жанру фрагментами, то есть необходимо сравнивать, сопоставлять и соединять.
Нет привычки видеть детали.
Не выработано умение сформулировать и переформулировать вопрос.

фактов,
фабулы)
Творческий подход

II, III фаза – творческое чтение

требует осмысление
полученной информации, её
интерпретации, оценки,
создание
новых смыслов.

1) правильно его оценить,
2) быстро разобраться в

структуре,
3) зафиксировать в удобной форме все, что оказалось ценным и нужным.

и несплошные (с визуальными изображениями).
Сплошные тексты:
описание (художественное и техническое)
повествование

(рассказ, отчёт, репортаж)
объяснение (объяснительное сочинение, определение, толкование, резюме, интерпретация)
аргументация (комментарий, научное обоснование)
инструкция (указание к выполнению работы, правило, уставы, законы).
Несплошные тексты:
графики
диаграммы
таблицы
карты
формы (налоговые, визовые, анкеты и др.)
информационные листы и объявления.

Типы текстов (классификация PISA)

пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста

(короткими текстами);
нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем и т.п.;
соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/антонимов).

Типы заданий

таблиц / схем на основе прочитанного

Задания «на восстановление

деформированного текста» -
расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

вариантов;
определение вариантов утверждений, соответствующих/ не соответствующих содержанию текста,

имеющих / не имеющих отношения к тексту;
установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

предложениями/несколькими словами/одним словом;
дополнение (завершение) предложений.

качестве рабочего материала могут быть использованы несплошные тексты: карты,

схемы, таблицы, графики и др., содержащие в себе практически значимую информацию.

с установившимся мнением, что мороженое в основном любят дети?

Обоснуйте свoё мнение, используя данные диаграммы.
Продолжите предложение, указав причину, по которой интерес к мороженому может упасть.
Исследователи утверждают, что, когда у людей интерес к мороженому заметно падает, они объясняют это «детским баловством, без которого солидный человек обойдется» или _____________________________________

Работа с несплошными текстами

детстве любил рисовать домашних животных. Собственную киностудию, носящую его

имя, основал в 1923 г., а Микки-Мауса нарисовал в 1928 г. Успех таких персонажей, как Микки, Дональд Дак, Плато и Гуффи привёл к съёмкам полнометражных анимационных фильмов. Первыми из них стали «Белоснежка и семь гномов» (1937 г.) и «Пиноккио» (1940 г.). Студия Диснея выпустила больше мультипликационных фильмов, чем любая другая студия мира.

 1 Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»
Ученик научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации.
Задание: Используя информацию текста, ответьте, в каком году Уолт Дисней основал собственную студию? Подчеркните ответ.
1) в 1940 г., 2) в 1923 г., 3) в 1937 г., 4) в 1928 г.
Предполагаемый ответ: в 1923 г.

ЗАДАНИЕ: Внимательно прочитайте текст и выполните задания.

информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые

данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Задание: Определите очерёдность открытия парков развлечений типа Диснейленд в разных странах мира. Заполните таблицу, вписав очерёдность открытия по возрастанию.
 



 



Предполагаемый ответ: Калифорния -1955 г., Флорида - 1960 г., Токио - 1983 г., Париж - 1992 г.

последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

(на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).
Задание: Используя подготовленную дополнительную литературу, определите, в каких частях света находятся парки развлечений Диснейленд.
Предполагаемый ответ: Азия, Европа, Америка (для ответа на вопрос необходимо сначала по названию города определить страну, используя дополнительную литературу (атлас), а затем определить часть света).

основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся

информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Задание: Оцени истинность суждений. Запиши в ответе для каждого из них знак «Х» в подходящем столбце.






Предполагаемый ответ: нет, да, нет

«толстых» и «тонких» вопросов

до чтения.
Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики

записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

"Ассоциативный куст"

приёмов работы с текстом, направленный на формирование умения выделять

логическую и последовательную структуру текста.
В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

Памятка для учащегося:
внимательно прочитать текст;
выделить главные мысли текста;
проверить, как они соотносятся между собой;
сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

Составление вопросного плана

…?»
«Если я правильно понял, то …?»
Как бы ты поступил

на месте….?
Где это может пригодиться в жизни…?

Почему это плохо? Почему хорошо?

Что изменилось бы…? Если бы герой …, то что бы произошло?

Почему?

NB! Не всегда можно четко и однозначно определить, к какому
типу — по таксономии Б. Блума — относится тот или иной
вопрос.

к какому типу — по таксономии Б. Блума —

относится тот или иной вопрос.

Море вопросов

на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те

факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно

верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают

текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Перепутанные логические цепочки

с таким названием?

громко петь, хотя настроение у меня очень плохое, просто

отвратительное настроение.
Как ты думаешь, почему у героя было плохое настроение?

как раз двойку по русскому языку получил. Вот хожу

я по комнате и пою, весело так пою. Пою и пою, чтобы никто не подумал, что я опять двойку получил . А то будут ещё мама с папой спрашивать:
Что они будут спрашивать?

такой невесёлый?»
Отец говорит:
– Что это он так весело

поёт?
А мама отвечает:
– У него, наверное, весёлое настроение, вот он и поёт .
А я думаю:
Что думает герой?

 

Никто теперь не догадается, что я двойку получил.
Отец

тогда говорит:
– Наверное, хорошую оценку получил, может быть, даже пятёрку, вот и весело человеку.
Всегда ведь бывает приятно, когда какое-нибудь хорошее дело сделаешь, потрудишься как следует.
Я как эти слова услышал, ещё громче и веселее запел. А сам думаю:
Что думает герой?

о чём. Здорово я это придумал. А папа вдруг

и говорит:
– Ну ладно, Вовка, хватит петь. Порадуй нас с мамой, покажи дневник.
Тут я сразу петь перестал.
– Зачем? – спрашиваю я испуганно.
– Я вижу, – говорит отец – тебе очень хочется свой дневник показать, похвастаться своими хорошими оценками.
Что произошло дальше?

раскрывает, видит там двойку и изумлённо восклицает:
– Удивительно! Получил

двойку по русскому языку и ещё поет! Что он с ума, что ли сошел? Да что с тобой случилось? Ну-ка, Вова, иди сюда! Ты, наверное, заболел. У тебя случайно нет температуры?
– Нет у меня, – говорю, – никакой температуры… Здоров я…
Тогда отец развёл руками и говорит:
– Придётся в таком случае тебя наказать за это пение…
Вот как мне не везёт!
(По В. Голявкину)

возят.
2. Вы плохо воспитываете своих детей.
3. Ввиду того что

дети действительно вели себя крайне развязно, я запрещаю им с этого дня ужинать со взрослыми.