Презентация на тему инклюзивное образование и реализация

– обучение детей с особыми потребностями, в условиях общеобразовательных

учреждений.
Основной принцип такого обучения – предоставление равных прав и возможностей детям в системе получения знаний, доступность образования для всех категорий учеников

и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с

нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии.

Российской Федерации» - Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря

2012 г. N 273-ФЗ
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» - Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ с дополнениями и изменениями
«О порядке и условиях признания лица инвалидом» - Постановление правительства РФ от 20 февраля 2006 г. N 95 (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.04.2008 N 247)
«Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемая федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы». Приложения N2 и N3 к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4.08.2008 г. N 379н

медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы» - Приказ

министерства здравоохранения и социального развития РФ от 22 августа 2005 г. N 535
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» - Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662-р
«Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» - Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288 (в ред. от 10 марта 2009 г.)
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»– Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р
«О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) – Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 N 29/1524-

в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» - Письмо Минобразования РФ

от 16 января 2002 года N 03-51-5ин/23-03
«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» - Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666
«О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов с задержкой психического развития» - Письмо Минобразования РФ от 30 мая 2003 г. N 27/2887-6
«Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» - Письмо Минобразования РФ от 03.04.2003 N 27/2722-6
«Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2009 года № 95
«О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения) - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6

ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» – Письмо Министерства образования и

науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06
«Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования» - Приказ Минздравсоцразвития России № 593 от 14 августа 2009 г.
«О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» - Инструктивное письмо Минобразования РФ от 21 февраля 2001 г. N 1
«Методические рекомендации о деятельности 10 - 12 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой» - Письмо Минобразования РФ от 19 июня 2003 г. N 27/2932-6
«Об утверждении формы документов государственного образца об основном общем, среднем (полном) общем образовании и документов об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения» - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 ноября 2005 г. N 281

образовательного стандарта начального общего образования» - Приказ Министерства образования

и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - Утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271
«О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Опубликовано 5 мая 2012 г.
«О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599
«О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761
«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597
«О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Заместителя министра МИНОБРНАУКИ РОССИИ ИР-535/07 от 07.06.2013 года.

в 1991 году, тогда же был взят курс на

модернизацию отечественной ССО. Законодательно закрепляется новая - политкорректная - терминология:
лица с ограниченными возможностями здоровья, дети с особыми образовательными потребностями.

по таким направлениям:
1. Специальные школы, школы-интернаты для детей с

нарушением речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития и умственной отсталостью.
2. Специальные классы в общеобразовательных школах, где вводится интегрированное обучение.
3. Экспериментальные классы с инклюзивным обучением, в которых дети с особыми образовательными потребностями обучаются наравне с обычными детьми.
4. Дистанционное обучение детей-инвалидов на дому.

человека не зависит от его способностей и достижений; 2. Каждый

человек способен чувствовать и думать; 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4. Все люди нуждаются друг в друге; 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

базы;
Проблемы экономического характера: отсутствие надлежащей материально-технической базы;
Доступность среды для

детей-инвалидов, то есть адаптация пространства обучения к особенностям детей-инвалидов;
Не решен вопрос принципов преподавания, так как объём усваиваемых знаний, темп обучения, методы познания у детей с особыми потребностями и здоровых учеников отличаются;
Не хватает учителей со специальным дефектологическим образованием и квалифицированного сопровождающего медицинского персонала;
Не достаточно сформировано позитивное общественное мнение к инклюзии и толерантное отношение к детям с особенными потребностями.

привлечения в образовательные учреждения большого числа специалистов (логопедов, дефектологов,

сурдопедагогов, тифлопедагогов)
.На территории страны неравномерно распределены специальные коррекционные учреждения и разнообразные центры, в которых могут получить коррекционную помощь дети с ОВЗ
Терпимое (толерантное) отношение российского населения к детям-инвалидам находится на стадии формирования, психологическую неготовность части общества принимать этих детей полноправными членами

системы образования, но она не должна подменять собой систему

специального обучения в целом. Это лишь одна из форм, которой предстоит существовать не монопольно, а наряду с другими — традиционными и инновационными. Совместное обучение не противопоставляется специальному образованию, а выступает как одна из его форм