Презентация на тему к выступлению на тему Актуализация субъектного опыта учащихся на уроке

включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного

занятия.
3.Актуализировать субъектный опыт учащихся ( личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).

с уч-ся.
3.Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.
4.Постановка перед

уч-ся учебной проблемы.
5.Актуализация субъектного опыта уч-ся.

деятельности.
2. Формулирование целей урока совместно с уч-ся.
3.Вариативность приемов сообщения

темы и целей учебного занятия.
4. Преемственность и перспективность в постановке целей учебного занятия.
5.Формулирование целей в действиях уч-ся.
6.Понимание уч-ся социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.
7.Совместное с уч-ся планирование работы на уроке.

целей урока одновременно с сообщением темы.
Сообщение цели в виде

проблемного задания.
Указание целей урока на стенде « Сегодня на уроке».
« Ассоциативный ряд».
Учитель пишет на доске слово по теме или название темы. Уч-ся предлагается записать на отдельных листочках ассоциации, которые у них возникли .Далее учитель собирает листочки с ассоциациями и в совместной с уч-ся деятельности анализирует написанное.В результате такого анализа появляется либо структурно-логическая схема, позволяющая классифицировать ассоциации уч-ся, либо по совпадению ассоциаций определяется обобщенный образ темы
( субъектный опыт уч-ся).Такая работа позволяет не только провести классификацию имеющихся у школьников представлений, но и спланировать изучение новой темы с учетом имеющихся у детей опыта.

группы
( например, с помощью фишек). Каждой

группе в течение 4-5 минут предлагается совместно нарисовать картину, содержание которой соответствует названной теме.
Короткий промежуток времени, отведенный на работу, заставляет микрогруппы действовать быстро и слаженно, воплощая в зрительные образы спонтанно возникшие идеи.
Нарисовав картины, микрогруппы представляют их на общее обсуждение. Поясняют их. Ключевые слова группового обсуждения фиксируются учителем на доске. Эти слова в дальнейшем используются для разработки плана изучения нового материала.
Вот образцы творческих заданий на этапе актуализации знаний, которые можно выполнять на уроках чтения, познания мира.

Чем они похожи? Есть ли у них что-то общее?

Чем они отличаются? Как ты можешь их нарисовать?( Рисунки обсуждаются, выбираются наиболее яркие).
-Какими звуками они воздействуют на тебя? Расскажи, поделись с другими.
-А теперь закрой глаза и попробуй представить, что ты в воде, что ты ощущаешь? А когда воздух вокруг тебя, что ты чувствуешь? Попробуй сказать о своих ощущениях.
- Закрой глаза и представь, будто на ладони у тебя горячий воздух. Отчего он исходит? А теперь ответь, что ты ощутишь, если у тебя по спине будет стекать ледяная вода?
-Когда воздух и вода бывают вредными для человека? ( Обсуждаются разные версии и гипотезы). А теперь вспомни, что ты слышишь, когда спускается шина велосипеда или камера мяча? Что происходит?
-Где человек применяет воду? Для чего необходим воздух? Чем они служат нам?

Заполни таблицу.
 
ДЕРЕВЬЯ
КУСТАРНИКИ
-Посоветуйся с ребятами в группе, верно ли ты

ее заполнил. Посмотри , как это сделали другие.
-А теперь закрой глаза и представь, что ты корень дерева. Как ты поишь его водой? Куда поступает влага сначала? А потом?
-А теперь представь ,что ты корень кустарника. Как ты напоишь куст?
Рассказы ребят выслушиваются и обсуждаются.
На этапе побуждения из памяти уч-ся актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом. Это можно сделать через стратегию
« Кластеры» по технологии « Развитие критического мышления через чтение и письмо». Это стратегия, которая помогает уч-ся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Составить их можно легко и просто:
-написать ключевое слово в центре листа бумаги;
-писать слова, которые приходят на ум по выбранной теме, рисуя соединения между идеями.

школе являются игровые методы, которые усиливают познавательные процессы
(

восприятие. память, мышление ,воображение), побуждают учащихся затрачивать энергию, прилагать волевые усилия для усвоения знаний и умений, усиливают мотивацию и подготавливают к усвоению материала урока.

записаны «заколдованные» слова с измененным порядком букв:
БКУЫВ

ЛСГИО ЕПНОЕРС
Можно усложнить задание, предложив расставить буквы слова в алфавитном порядке.
« Оживи гласные буквы»:нужно вписать согласные буквы, чтобы получилось слово: -О-А -Е-О.
«Помоги слову»: впиши недостающий слог и раздели слово на слоги.
« Как разделить?»-на доске записаны 3 столбика слов. Члены команды по очереди выходят к доске и записывают по одному слову, деля его черточками для переноса.
-Определите, чему мы будем учиться на уроке?
По теме « Слово». Назвать животное по картинке, выделить признак, по которому это животное отличается от других. Рассказать соседу, поменяться картинками и в другой паре рассказать о животном соседа.