Презентация на тему Проектная деятельность в начальной школе

педагог
Джон Дьюи
(1859-1952)

и усвоении знаний, обучение «путем делания», т.e. такое, при

котором все знания извлекались из практической самостоятельности и личного опыта ребенка. Он предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, основанную на его личном интересе именно к этому знанию.
Ученики и последователи Дж. Дьюи- американские педагоги Е. Паркхерст и В. Килпатрик развивают основную идею метода проектов - организацию деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.

Трудовой школе 20-х г.г.
П.П. Блонский
С.Т. Шацкий

свои таланты, реализовать творческий потенциал - задача сегодняшнего дня.

Проектная

деятельность школьников – одно из направлений личностно – ориентированного обучения.

Задача учителя в процессе личностно – ориентированного обучения заключается в выявлении избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, процессу самореализации и виду деятельности.

Современная модернизация образования направлена на личностную ориентацию содержания образования и его обновление, нормализацию учебной нагрузки учащихся, её индивидуализацию.

диалог, имитационная игра.

Формами учебной деятельности школьников в данном

обучении выступают групповая работа, учебная дискуссия, ролевая игра.

Для каждого ученика определяются 3 основные линии развития:
1. Зона актуального развития (знания, умения, содержание субъективного опыта, отношение к учению).

2. Зона ближайшего развития (способность к усвоению знаний с помощью взрослого).
3. Зона самореализации (активность, самостоятельность, самооценка, отношение к учению).

государственного образовательного стандарта начального общего образования и предполагают организацию

проектной деятельности.

Проект - это целенаправленное ,фиксированное во времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение 
учебной ситуации,  приближенной к жизненной, с целью 
формирования у школьников над предметных умений, входящих состав ключевых компетенций.

Проектная деятельность - специфическая деятельность (совокупность разных видов деятельности) субъектов от замысла до создания проектного продукта и его испытания.

 Цель любого проекта - решение проблемы творческого и поискового характера. 

всех взрослых (педагогов-предметников, родителей и других лиц), которые принимают

активное участие в работе над детским проектом.

Под субъектами проекта понимают:
-во-первых, педагога (руководителя проекта), так как именно он создает учебные ситуации, из которых рождается замысел проекта, разрабатывает проектное задание, выступая генератором идей;

способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи
учебного

проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики (Н.Ю. Пахомова).

В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (2009 г.) метод проектов рассматривается как способ передачи содержания образования.

Учебный проект – это задание учащимся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой и результат деятельности как найденный или способ решения проблемы проекта.

следующие универсальные учебные действия:
а)проектировочные - осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности,

прогнозирование ее последствий;

б) исследовательские самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающейинформации у взрослых (у учителя руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного;

г) коммуникативные умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя;

д) экспериментальные организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение за его ходом, измерение параметров, осмысление полученных результатов;

в) кооперативные взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении задач, поиск компромиссного решения;

учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении

практической или теоретически значимой проблемы.
   Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
   Внутренний результат - опыт деятельности становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

е) рефлексивные — осмысление собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки;

ж) презентационные - построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Исследовательская
Творческие
Поисковая
Ролевая
Практико –ориентированная
Ознакомительно-ориентировочная
Предметно-содержательная область:
Монопроект (в рамках одной области

знаний)
Межпредметный проект (выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания)

Количеству участников:
Парный
Индивидуальный
Групповой 

По характеру контактов между участниками:
внутриклассные,
внутришкольные,
региональные,
межрегиональные (в рамках одного государства),
международные.

Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда

как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает около 30—40 часов и целиком происходит при участии руководителя. Важно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии, экспедиции и др.).  
         
- Годичные проекты могут выполняться как в группах, гак и индивидуально.

- Мини-проекты могут укладываться в 1 или 2 урока.

использован в жизни класса, школы, района, города, государства. Это

могут быть учебные пособия для кабинета, дидактические средства для уроков, модель мини-учебника по математике «Трудные задачи», «Моя азбука». Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решать поставленную проблему.
       
- творческий проект  предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов: альманахи, театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного искусства, видеофильмы и др.
 

По доминирующая деятельность - можно выделить следующие типы проектов:

включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное

выдвижение гипотезы, последующую ее проверку, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

- информационный проект
Ориентация на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта является публикация в СМИ (Интернет). Результатом может быть создание информационной среды класса или школы.

 - ролевой проект
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, дети берут на себя роли героев художественных произведений, исторических персонажей, выдуманных героев и др. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

на формирование умений действенно-практического характера, требующих
практического применения знаний, умений,

полученных на уроках, а также создание условий, способствующих освоению новых для ребенка знаний и выработке собственных эффективных над предметных действий по организации деятельности;

овладение учащимися общими алгоритмами решения теоретико-практических задач на примере знакомства с «кухней» проектной деятельности;

поддержка и развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов, познавательной траектории, самостоятельности и инициативы учащегося;

- создание условий для ситуации успеха ребенка.

мира
В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками:
экскурсии
прогулки-наблюдения
социальные

акции
опросы
интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект

«Школа России») для 1 класса предполагает выполнение четырех проектов:

«Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние питомцы». 

Опираясь на такую тематику, можно формировать следующие личностные результаты:
осознание себя гражданином через формирование уважительного отношения к своей малой родине;
осознание ценности семьи,
развитие этических норм (взаимопомощи, ответственности) по отношению к членам своей семьи;
осознание своей новой социальной роли - ученик, развитие мотивов учебной деятельности;
формирование личной ответственности за своих питомцев.

проектов, по три в каждой части учебника: «Профессии», «В

гости к зиме», «Живая природа зимой», «Страны мира», «Впереди лето», «Красота животных».

Учебник «Окружающий мир» для 3 класса включает шесть проектов, по три в каждой части учебника: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Тематика проектов помогает достижению важных личностных результатов, в том числе:
осознанию себя гражданином через формирование уважительного отношения к Родине и ее защитникам, к своей малой родине;
развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости в процессе знакомства с биографиями выдающихся людей, отдающих богатства своей души другим людям;
развитию мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения в процессе исследований природы и экономики родного края, знакомства с искусством кулинарии, создания «Музей путешествий».