Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Использование индивидуальных особенностей учащихся

Содержание

«Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час» У. Блейк
Использование индивидуальных особенностей учащихся как одно из условий успешного развития познавательной деятельности «Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в Учитель и ученик – субъекты образовательного процесса «Пользоваться различными педагогическими методиками без учета индивидуальных особенностей учащихся – значит уподобится К индивидуальным особенностям относят гендерные, возрастные особенности ребенка; его характер; право-, левополушарность; Проблемы: низкая успеваемость; слабое развитие творческих способностей; неумение работать самостоятельно; доводить начатое дело до конца. Гипотеза: если начать обучение младших школьников с квалифицированного психолого-педагогического исследования индивидуальных и Цель:изучение индивидуально-психологических особенностей младших школьников Задачи:Диагностировать индивидуально-психологические особенности учащихся.Обучать каждого на уровне его возможностей и способностей, учитывая Методы изучения индивидуальных особенностей учащихся:планомерные систематические наблюдения за учеником; индивидуальные и групповые Предполагаемые результаты:Достижение оптимального уровня развития личности школьника и совершенствование познавательных способностей.Достижение необходимого В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход – учет индивидуальных психологических, личностных, возрастных, ГендерГе́ндер (от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и «Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников и мыслителей, между ними Классная доскаВидят деревья,не видя леса…(обучение на основеанализа)Видят лес,не видя деревьев…(обучение на основе Обеспечение учебной деятельности с учетом психофизиологических особенностей Контроль итогов учебной работы с учетом психофизиологических особенностей Способ восприятия информации через ведущие сенсорные анализаторы: аудиальный, визуальный или кинестетическийСигналы глазного Классная доскаВидят деревья,не видя леса…Видят лес,не видя деревьев…Примерная схема расположения учащихся в классе Учет каналов восприятия учащихся в работе педагога Работая с учеником-визуалом, нужно: - Показатель уровня памятиПоказатель уровня мышления Показатель уровня вниманияПоказатель уровня мотивации Уровень достижений учащихся Коллективный способ обучения (учение через общение)Каждый ученик в процессе обучения становится обучаемым и обучающим. Темперамент - врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости Любой психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология подбирается под возможности, особенности ребенка «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»						М. МонтеньТехнология учёта и Обучение через предмет, образ, слово, практические моделирование по цепочке:наблюдение – воспроизведение - Девиз: «Через руки, чувства, разум – к познанию!» Что может быть главней на свете,Чем дети, наши с вами дети?Они несут Список использованной литературыГалеева Н.Л. Сам себе учитель (пособие для учителей по развитию Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 «Увидеть мир в песчинке и рай в диком

«Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность

цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в

один час»
У. Блейк

Слайд 3 Учитель и ученик – субъекты образовательного процесса

Учитель и ученик – субъекты образовательного процесса

Слайд 4 «Пользоваться различными педагогическими методиками без учета индивидуальных особенностей

«Пользоваться различными педагогическими методиками без учета индивидуальных особенностей учащихся – значит

учащихся – значит уподобится врачу, который различает лекарства по

цвету, форме, не зная о силе и характере воздействия на больного»
Ш.А. Амонашвили

Слайд 5 К индивидуальным особенностям относят гендерные, возрастные особенности ребенка;

К индивидуальным особенностям относят гендерные, возрастные особенности ребенка; его характер; право-,

его характер; право-, левополушарность; скорость реакции; темперамент; доминирующие каналы

восприятия учебного материала; коммуникативные и организаторские способности.

Слайд 6 Проблемы:

низкая успеваемость;
слабое развитие творческих способностей;
неумение

Проблемы: низкая успеваемость; слабое развитие творческих способностей; неумение работать самостоятельно; доводить начатое дело до конца.

работать самостоятельно;
доводить начатое дело до конца.


Слайд 7 Гипотеза:

если начать обучение младших школьников с квалифицированного

Гипотеза: если начать обучение младших школьников с квалифицированного психолого-педагогического исследования индивидуальных

психолого-педагогического исследования индивидуальных и возрастных особенностей каждого ученика и

проверить их на устойчивость проявления, то, опираясь на лучшее в нём, веря в его возможности, продумав методы и приёмы, технологии обучения, обеспечим учащихся прочными знаниями, повысим успеваемость, снизим у детей состояние тревожности, дискомфорта и утомляемости, улучшим морально-психологический климат в классе, научим детей работать самостоятельно, доводя начатое дело до конца.

Слайд 8 Цель:

изучение индивидуально-психологических особенностей младших школьников

Цель:изучение индивидуально-психологических особенностей младших школьников

Слайд 9 Задачи:

Диагностировать индивидуально-психологические особенности учащихся.
Обучать каждого на уровне его

Задачи:Диагностировать индивидуально-психологические особенности учащихся.Обучать каждого на уровне его возможностей и способностей,

возможностей и способностей, учитывая индивидуально-психологические характеристики класса.
Реализовывать знания при

проектировании урока через системно-деятельностный подход, через поисковый и исследовательский методы в обучении.

Слайд 10 Методы изучения индивидуальных особенностей учащихся:

планомерные систематические наблюдения за

Методы изучения индивидуальных особенностей учащихся:планомерные систематические наблюдения за учеником; индивидуальные и

учеником;
индивидуальные и групповые беседы на заранее намеченную тему;


использование опросников, тестов, методик для определения их исходного и итогового уровня знаний, умений и навыков.

Слайд 11 Предполагаемые результаты:

Достижение оптимального уровня развития личности школьника и

Предполагаемые результаты:Достижение оптимального уровня развития личности школьника и совершенствование познавательных способностей.Достижение

совершенствование познавательных способностей.

Достижение необходимого и достаточного уровня индивидуализации учебного

процесса на своих уроках.

Слайд 12 В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход – учет

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход – учет индивидуальных психологических, личностных,

индивидуальных психологических, личностных, возрастных, физиологических особенностей обучающихся – воспитание

и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества

Слайд 13 Гендер
Ге́ндер (от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение

ГендерГе́ндер (от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе

человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями и т. д.

Гендерные различия
Различные темпы созревания ЦНС;
Разные пути в стратегиях мышления;
Разные адаптационные возможности;
Разное время вхождения в урок;
Разное отношение к формам и содержанию работы;
Разные пути и способы построения социальных отношений;
Различные способы эмоционального реагирования;
Различные темпы и виды развития памяти;
Разное отношение к оцениванию деятельности;
Различные поведенческие реакции в ходе урока


Слайд 14 «Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников

«Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников и мыслителей, между

и мыслителей, между ними резкая разница. Одни – художники...

захватывают действительность целиком, сплошь, сполна, без всякого дробления... Другие – мыслители, именно дробят ее.., делая из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее части и стараются их таким образом оживить...» И.П. Павлов

Функциональная асимметрия полушарий


Слайд 15 Классная доска
Видят деревья,
не видя леса…
(обучение на основе
анализа)
Видят лес,
не

Классная доскаВидят деревья,не видя леса…(обучение на основеанализа)Видят лес,не видя деревьев…(обучение на

видя деревьев…
(обучение на основе
синтеза)

Примерная схема расположения учащихся в

классе

Слайд 16 Обеспечение учебной деятельности с учетом психофизиологических особенностей

Обеспечение учебной деятельности с учетом психофизиологических особенностей

Слайд 17 Контроль итогов учебной работы с учетом психофизиологических особенностей

Контроль итогов учебной работы с учетом психофизиологических особенностей

Слайд 18 Способ восприятия информации через ведущие сенсорные анализаторы: аудиальный,

Способ восприятия информации через ведущие сенсорные анализаторы: аудиальный, визуальный или кинестетическийСигналы

визуальный или кинестетический

Сигналы глазного доступа
Визуалы –
при общении глаза

направлены вверх
Аудиалы –
при общении глаза находятся на средней линии
Кинестетики –
при общении глаза направлены вниз


Сенсорная система


Слайд 19 Классная доска
Видят деревья,
не видя леса…
Видят лес,
не видя деревьев…

Примерная

Классная доскаВидят деревья,не видя леса…Видят лес,не видя деревьев…Примерная схема расположения учащихся в классе

схема расположения учащихся в классе


Слайд 20 Учет каналов восприятия учащихся
в работе педагога
Работая

Учет каналов восприятия учащихся в работе педагога Работая с учеником-визуалом, нужно:

с учеником-визуалом, нужно:
- использовать слова, описывающие цвет, размер,

форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности;
- выделять цветом различные пункты или аспекты содержания;
- записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия;
- ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, мелькать, перспектива, картина, отчетливо, ярко, туманно и т.д.
Работая с учеником-кинестетиком, необходимо:
- использовать жесты и прикосновения, помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти;
- чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал;
- учителю можно отражать телом ритм метронома (головой);
- ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т.д.;
Работая с учеником-аудиалом, необходимо:
- использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы);
- ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т.д.


Слайд 21 Показатель уровня памяти
Показатель уровня мышления

Показатель уровня памятиПоказатель уровня мышления

Слайд 22 Показатель уровня внимания
Показатель уровня мотивации

Показатель уровня вниманияПоказатель уровня мотивации

Слайд 23 Уровень достижений учащихся

Уровень достижений учащихся

Слайд 24 Коллективный способ обучения (учение через общение)
Каждый ученик в

Коллективный способ обучения (учение через общение)Каждый ученик в процессе обучения становится обучаемым и обучающим.

процессе обучения становится обучаемым и обучающим.


Слайд 26 Темперамент - врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические

Темперамент - врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и

характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и

уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Тип темперамента


Слайд 27 Любой психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология подбирается

Любой психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология подбирается под возможности, особенности ребенка

под возможности, особенности ребенка


Слайд 28 «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»						М. МонтеньТехнология учёта

наполненный»
М. Монтень
Технология учёта и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности

ученика.(Галеева Н.Л.)

Цель технологии:
индивидуализация учебного процесса

Слайд 29 Обучение через предмет, образ, слово, практические моделирование по

Обучение через предмет, образ, слово, практические моделирование по цепочке:наблюдение – воспроизведение

цепочке:
наблюдение – воспроизведение - самостоятельная деятельность - решение проблемных

ситуаций – исследование - творчество

Слайд 30 Девиз:
«Через руки, чувства, разум –
к познанию!»

Девиз: «Через руки, чувства, разум – к познанию!»

Слайд 31 Что может быть главней на свете,
Чем дети, наши

Что может быть главней на свете,Чем дети, наши с вами дети?Они

с вами дети?
Они несут по всей планете
Души и мысли

чистоту.
Дадим им в руки кисти, краски,
Добавим нежности и ласки,
И пусть они рисуют сказки
И дарят миру доброту!

Слайд 32 Список использованной литературы
Галеева Н.Л. Сам себе учитель (пособие

Список использованной литературыГалеева Н.Л. Сам себе учитель (пособие для учителей по

для учителей по развитию учащихся средствами учебного предмета). –

М., 2005г.
Галеева Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. – Москва: «5 за знания», 2007г.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики. Два разных мира. Нейропсихология учителям, воспитателям, школьным психологам. – СПб.: Тускарора, 2000г.
Козлова А.Г. За педагогикой ненасилия – будущее. – СПб, 1996г.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология) – Методическое общество России, 2003г.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2014г.
Райгородский Д.Я. Психология и самоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. – Самара: Издательский дом «Бахрал», 1997 г.

  • Имя файла: ispolzovanie-individualnyh-osobennostey-uchashchihsya.pptx
  • Количество просмотров: 122
  • Количество скачиваний: 0