Презентация на тему к докладу Формирование ключевых компитенций

новым ВГОС
ГБОУ ЛНР
«Стахановская
гимназия № 26»

компетенций младших школьников приемами и технологиями, соответствующих

новым в ФГОС»

2. Просмотр фрагментов уроков в ходе доклада.

3. Релаксация

4. Просмотр музыкально-игрового
представления «Широкая Масленица»

5. Обсуждение семинара.

доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях

бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я её умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу».
Мудрец, подумав, ответил:
«Всё в твоих руках». 

начального обучения, стимулируемое социальным заказом: современному обществу нужны образованные,

нравственные, творческие люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения.
Для этого необходимо, чтобы учитель не «развивал» школьников, а помогал им развиваться самим.

опыте, ценностях, склонностях, которые  приобретены  благодаря  обучению..

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет

дальнейшего увеличения объема информации, подлежащей усвоению;
между современными требованиями к подготовке выпускников начальной школы, отвечающей компетентностной модели образования и сложившейся системой обучения младших школьников;
между необходимостью формирования ключевых компетенций у младших школьников и слабой разработанностью методических подходов, позволяющих осуществить такое формирование.

- это набор фактов, требуемых для выполнения работы;
навыки -

это владение средствами и методами;
стереотипы поведения - видимые формы действий;
усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов.
способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу;
стереотипы поведения - видимые формы действий;
усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов.

компетенции.
Общекультурные компетенции.
Учебно-познавательные компетенции.
Информационные компетенции.

Коммуникативные компетенции.
Социально-трудовые компетенции.
Компетенции личностного самосовершенствования.

на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой

точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
задания типа «Ты соглашаешься с Машей и Димой?» «Как ты ответишь Саше?», «С каким суждением ты согласишься:…»

в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги

с целью решить интеллектуальные задачи.
задания типа «Ты поможешь Диме решить эту проблему?»
вопросы: «Как правильно написать письмо», «Как написать поздравление с Новым годом», «Как написать письмо в научный клуб младших школьников», «Как написать поздравление с Днём 8 Марта».

словосочетания: … Маша определила словосочетания по-другому: … Как ты

думаешь, кто прав?;
«В каком предложении Дима сделал ошибку? Запиши это предложение правильно»; «Проверь, как это задание выполнил Дима».

по аналогии. Береза-дерево, фиалка-…; лещ-рыба, пчела-… и т.п.
упражнения творческого

характера.

с разными задачами: оценка смысла всего текста по его

названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
Задания: «Проверь по словарю», «Произноси правильно», «Как надо произносить выделенное слово».
Задание: «Найди в Словаре происхождения слова СОКРОВИЩЕ. Расскажи, что интересного тебе удалось узнать».

задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по

парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.
Задания: «Составь и запиши 5 верных числовых равенств и 5 верных числовых неравенств. А сосед по парте проверит их»

программой.
коррекционно – развивающие упражнения (кроссворды, ребусы, «Продолжи предложение»,

«Вставь пропущенное слово» и т.д.).
беседы в сочетании с сюжетно – ролевыми играми, просмотром презентаций и видеороликов, различными практическими работами: записями в тетрадь определённых правил, зарисовками, упражнениями и т.д.
экскурсии.

«Ты когда-нибудь видел(а) гроздья рябины? Жёлтые цветы на картине

похожи на эти гроздья?»
«Приведи и ты свой пример из жизни, к которому подходит эта пословица.»
«Тебе знакомы эти герои? Ты читал(а) о них в фильме или видел(а) мультфильм?»

а личность, которую вы формируете.
Не предмет формирует

личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.

Памятка для педагогов по реализации компетентностного подхода в образовании:

мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего

обучения.
Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.
Необходимо чаще

показывать ученикам перспективы иx обучения.
Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

интересы, особенности развития.
Учите так, чтобы ученик понимал, что

знание является для него жизненной необходимостью.
Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.