Презентация на тему Отечественные классики педагогики о требованиях к учителю

каким должен быть педагог всегда волновал умы учёных с

момента становления педагогической науки. Уже тогда были сформулированы основные идеи о предназначении к профессии, специальном образовании, развитии, самосовершенствовании. Интенсивное развитие педагогической мысли усилило стремление разобраться в проблемах воспитания и образования, привело к необходимости осознать место учителя.

делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только

любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.»

души»;
«кто не торгуется с самим собой»;
«кто сохраняет в себе

вечно не стареющее детство души».
Педагог должен понимать душу (ребенка) во всех ее явлениях и много думать о целях, предмете и средствах воспитания прежде, чем он приступит к практике.
В воспитании все должно основываться на Личности воспитателя. Никакие уставы и программы не могут заменить личности в деле воспитания.
Только Личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. Вот почему и в школьном воспитании самое важное дело – выбор воспитателя».
Прежде всего народное воспитание нуждается в людях, способных к этому великому делу, (несущих в себе) лучшие свойства народа, его чистейшие привязанности и просветивших их истинно христианским европейским образованием.

не школу, а детей, приходящих в школу, любите не

книги о действительности, а саму действительность...»

с учениками гордыми, так как это "производит к ним

ненависть". Необходимо соблюдать "умеренность" в отношениях: "Учитель должен не токмо словами учение, но и поступками добрый пример показывать учащимся.

индивидуальном подходе, в его умении «сообразоваться, в каждом данном

случае, с нравом, темпераментом и способностями воспитанника».

По мнению Н. И. Пирогова главное – «в обучении детей состоит не в том, что им сообщается, а в том, как им сообщается изучаемое. Самые обыкновенные и ежедневные предметы, хорошо и искусно внушенные ребенку, для него во сто крат полезнее в будущем, чем самые высокие истины, худо изложенные и нисколько не приноровленные к его понятиям» .

чести, сознание своего достоинства, наличие организационных навыков, дисциплинированность, стойкость,

бодрость, жизнерадостность.»

личности педагога как руководителя и организатора учебно-воспитательного процесса: «Мы

должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать». Высокие личностные качества воспитателя, его знания и жизненный опыт должны стать для детей непререкаемым авторитетом. Под авторитетом Василий Александрович понимал не возвышение, отгораживание от детей эрудицией, требованиями беспрекословного послушания, формальное и авторитарное управление ребенком, а доказывал, что без постоянного духовного общения учителя и ребенка, без взаимного проникновения в мир мыслей, чувств, переживаний друг друга немыслима эмоциональная культура как плоть и кровь культуры педагогической.

изречении, сохранившем справедливость и в наши дни, состоит социальный

и гуманистический смысл учительского труда. Наследуя принципы работы передовых педагогов «всех времен и народов», учительство является творческой силой и в современном обществе.