Презентация на тему Работа педагога- психолога с педагогами ДОУ

для развития дошкольников, оказание психологической поддержки и помощи детям,

педагогам и родителям. 

сотрудничество с воспитателями, поскольку слаженность работы, единство требований и

подходов, искренняя заинтересованность в гармоничном развитии ребенка обоих специалистов есть основа эффективности не только  их совместной деятельности, но  и образовательного процесса в целом.

для развития личности педагогов.
Формирование психологической компетентности

во взаимодействии всех участников образовательного процесса (педагоги- родители- дети).

работа

Изучение социально-психологического климата в трудовом коллективе.

психологи К. Маслач и С. Джексон. Данный вариант адаптирован

в России Н.Е. Водопьяновой.

выгорания по трем шкалам:

Эмоциональная истощенность - чувство опустошенности

и усталости, вызванное собственной работой.

Деперсонализация (цинизм) - предполагает циничное отношение к труду и объектам своего труда.

Редукция профессиональных достижений - возникновение у работников чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней.

развивающийся
на фоне хронического стресса
и ведущий к истощению эмоционально-энергетических

и личностных ресурсов человека. Выделяют три основных стадии синдрома.

остроты чувств, свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы

все пока нормально, но …. как-то скучно и пусто на душе;
  Исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;
Возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; все чаще хочется сказать «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!»

профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить

о некоторых из них;

Неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии детей - вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем, вспышки раздражения.
Подобное поведение профессионала – это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающий для организма уровень.

отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко

всему, даже к собственной жизни;

Такой человек по привычке может еще сохранять внешнюю респектабельность, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы то ни было, и почти физически ощутимый холод безразличия поселяется в его душе.

высокий уровень не выявлен.

30% имеют средний уровень эмоционального истощения, у них слегка понижен эмоциональный тонус, снижена работоспособность, жизненная активность, но нельзя забывать, что некоторый уровень эмоционального истощения является возрастной особенностью. Средний возраст педагогов 41,2 года. (От 27 до 61 года) Низкий уровень эмоционального истощения - у 70% исследуемых, данная категория педагогов не испытывает негативных переживаний, работа, рабочий коллектив их вдохновляют, они чувствуют в себе заряд сил и энергии.

выявлен. 40% исследуемых имеют средний

уровень деперсонализации, это говорит о том, что некоторым педагогам сложно установить контакт с воспитанниками, родителями, а если контакт установлен, то чувствуется напряжение.
У 60% выявлен низкий уровень деперсонализации, педагоги хорошо устанавливают эмоциональные контакты с окружающими, активно включаются в работу и инновационную деятельность.

зафиксирован.

Самый высокий результат по редукции личных достижений
у среднего уровня - 90% , характеризуется заниженной самооценкой значимости реально достигнутых результатов и снижении продуктивности ввиду изменения отношения к работе.

– дело рук самих утопающих. Для борьбы с эмоциональным

выгоранием нужно, чтобы сам человек изменил позицию «жертвы обстоятельств» на позицию «хозяина своей жизни», который сам несет ответственность за все, что с ним происходит, а значит, сам довёл себя до такого состояния.

Профилактика профессионального «выгорания» педагогов

регуляции организма
длительный сон, вкусная еда, общение с природой и

животными, движение,  танцы, музыка.  баня, сауна, массаж; горячая ванна с пеной; SPA-процедуры.
Физиологическая саморегуляция
различные движения, потягивания и расслабления мышц, посещение бассейна, тренажерного зала, занятия йогой, релаксация.
Способы эмоциональной саморегуляции
Смех, улыбка, юмор; размышления о хорошем, приятном; рассматривание цветов в помещении, пейзажа за окном, фотографий.
Посещение тренингов, лекций, упражнений.

Шалыто.

отношений в коллективе.
В качестве сущест­венного признака эмоционального компонента рассматри­вается

критерий привлекательности - на уровне понятий «нравится — не нравится», «приятный — не приятный».
При конструировании вопросов, направленных на измере­ние поведенческого компонента, выдерживался критерий «желание — нежелание работать в данном коллективе», «желание — нежелание общаться с членами коллектива в сфере досуга».
Основным критерием когнитивного ком­понента избрана переменная «знание — незнание особен­ностей членов коллектива».

принадлежности к группе в форме различных чувств - любви или ненависти, гордости

или стыда;
Когнитивный компонент групповой идентификации состоит в осознании человеком принадлежности к группе и достигается путем сравнения своей группы с другими группами по ряду значимых признаков. 
Поведенческий компонент проявляется тогда, когда человек начинает реагировать на других людей с позиций своего группового членства, а не с позиций отдельной личности с того момента, когда различия между своей и чужими группами становятся заметными и значимыми для него.

компоненту свидетельствуют о благоприятном климате в коллективе.
Коллектив

сформирован достаточно давно, люди хорошо знают друг друга, привыкли друг к другу. В коллективе преобладает позитивное настроение, люди положительно оценивают своих коллег, готовы к сотрудничеству. При этом, в группе наблюдается взаимосвязь деловых и дружеских отношений. Полученные результаты действительно говорят о благоприятном климате в группе, большинство членов коллектива чувствуют себя благополучно.

Результаты диагностики

к более тесному общению, данные респонденты находятся несколько в стороне, но

не испытывают дискомфорта и эмоционального давления со стороны других членов группы. 
При оценке коллектива по поведенческому компоненту именно эти люди давали среднюю оценку, определяя коллектив «не плохим, но и не хорошим». Это говорит о том, что в целом они нормально чувствуют себя в данном коллективе, однако не являются активными участниками в дружеских взаимоотношениях. 

следующими способами:
-По приглашению
 (по итогам психодиагностики);

-По личным обращениям сотрудников;

Консультативная помощь оказывается педагогам в индивидуальной форме

просвещение в ДОУ проходит в виде: лекций, бесед, семинаров,

распространения печатных материалов.

дети,
Хоть нам за 25!
Рисуем, клеим, лепим,
Танцуем и поём.

И, в общем, в нашем садике
Мы весело живём!
Умеем коллективно
Проблемы мы решать.
Есть старшие по возрасту-
Их надо уважать!

Мы любим наших деток:
Серьёзных и смешных,
Послушных и не очень,
Мы любим их любых!
Они нас любят тоже,
Как близких и родных,
Предать никак нельзя их,
«Зёрнышек» своих!
Главнее всех на свете
Дороже всех даров
Нам детская привязанность
И детская Любовь!

Автор сотрудник детского сада В.Е. Ролина