Презентация на тему Валеологическое образование в ДОУ

процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста способам укрепления

и сохранения своего здоровья; это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе валеологического сознания (я могу и хочу быть здоровым), а также культуры здоровья личности и общества.

- разработка технологий «первичного конструирования», формирования здоровья и расширения

резервных возможностей организма (увеличение количества и качества здоровья).

детьми, как со здоровыми, так и с больными, вызывая

у них стремление быть здоровыми в любых условиях.
Принцип целостного подхода к здоровью ребенка требует относиться к его организму как к единому целому, как к сложноорганизованной системе, т.е. необходимо комплексное воздействие на душу, тело и дух ребенка в целях сохранения их гармонии.
Принцип деятельностного подхода к сохранению, укреплению и повышению уровня телесного и духовного здоровья требует, чтобы все, что дается ребенку на занятиях, не только прослушивалось и просматривалось, но и проживалось вместе с учителем.
Принцип гуманизма и альтруизма ориентирует педагога на признание основной ценностью учебно-воспитательного процесса самого ребенка и здоровья его тела, души и разума, и нацелен на формирование в ребенке альтруистических качеств, суть которых можно выразить формулой «научился сам – неси свои знания и умения другим людям (родителям, детям).

обучении детей можно использовать только те способы, методы, технологии

и средства, которые:
просты, то есть, легки в освоении и не требуют значительных материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно иметь желание быть здоровым;
доступны, то есть, могут быть освоены самостоятельно и осознанно людьми разного возраста;
безопасны, то есть все оздоровительные педагогические технологии не могут причинить вреда детям.
эффективны, то есть быстро дают положительный результат. При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг и контролировать свое состояние;
экспертируемы, то есть дают возможность легко измерять результаты деятельности по изменению состояния здоровья при помощи простейших диагностических методик.

о его болезнях, ценностях человеческой жизни;
формировать у детей

с ранних лет валеологическое сознание, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей, как высочайшей ценности;
формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья;
воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями;
воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретённые теоретические знания и элементы практических привычек.

игры;
простейшие опыты;
моделирование;
самостоятельное наблюдение;
индивидуальные занятия в уголках здоровья;
занятия-консультации и пр.

Праздники, конкурсы, викторины и т.д.

Таким образом, формы

работы должны соответствовать возрастным особенностям ребёнка и способствовать развитию его познавательных способностей.

с привлечением специалистов из поликлиник, университетов, физкультурной академии, педагогических

колледжей.
Дни открытых дверей в ДОУ с целью ознакомления с методикой валеологического воспитания и образования.
Совместные праздники здоровья.
Участие родителей в оформлении предметно-игровой среды по валеологии (изготовление наглядного и раздаточного материала).
Экскурсии с детьми по месту работы некоторых родителей: в клинику, бактериологическую лабораторию, детскую поликлинику (стоматология, рентгеновский кабинет, глазной кабинет, ЛОР, педиатр и т.д.)

правилам закаливания, точечного массажа, технике выполнения упражнений, оказания первой

помощи. Разработка уголков для родителей.
Создание совместно с ребёнком газет о здоровье, здоровом образе жизни.
Ведение дневника здоровья, в котором будут отмечаться положительные сдвиги в знаниях и умениях дошкольника и родителями и воспитателями. В дневнике можно указывать книги о здоровье, рисовать рисунки о болезни и здоровье, о предметах, помогающих поддерживать чистоту в доме и в организме, отмечать свое самочувствие и состояние в течение дня, используя яркие и понятные символы, как для детей, так и для воспитателей и родителей.

/ В. В. Колбанов. – СПб.: ДЕАН, 2001. –

256с.
Кувшинова,  И. А. Здоровьесбережение в условиях педагогического эксперимента: Учебно-методическое пособие. / И. А. Кувшинова. – Магнитогорск: МаГУ, 2004. – 56с.
Лаврентьева, В. В. Роль валеологии в системе здоровьесберегающих технологий в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования / В. В. Лаврентьева // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. - С. 18-21.
Тарасова, Т.  А., Власова, Л. В. Пособие «Я и моё здоровье» Валеологические знания и умения детям дошкольного возраста. / Т. А. Тарасова, Л. В. Власова . – Челябинск, 1997. – 71с.
Терпугова,  Е. А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. / Е. А. Терпугова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 254с.