Презентация на тему Использование ТРИЗ для развития творческого воображения в условиях реализации ФГОС

имеет хорошие задатки для своего развития, но при построении

современной системы образования факторов для эффективного развития данных задатков не достаточно.
Гипотеза: Применение ТРИЗ технологий, дает возможность сформировать гармонично развитую личность, с высоким уровнем творческого потенциала.
Объект исследования:  творческие способности и особенности процесса их развития у детей.
Предмет исследования:  методы и приёмы ТРИЗ-технологии.
Цель: выявление методов и приемов технологии ТРИЗ, эффективно влияющих на развитие творческих способностей обучающихся.
Задачи:
Изучить научную и учебно-методическую литературу по теме исследования.
Обосновать целесообразность использования ТРИЗ в работе по развитию творческих способностей обучающихся.
Раскрыть роль ТРИЗ в формировании творческой активности детей.

(Г. С. Альтов)

Цели ТРИЗ-образования:

развитие творческих способностей;
формирование

качеств творческой личности;
активизация творческого мышления для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности;
развитие интереса к предмету.

системах Занкова и Эльконина-Давыдова;
как отдельный предмет, за счет части,

формируемой участниками образовательных отношений;
для решения творческих задач по различным предметам.

внеурочная деятельность

на занятиях факультативов, клубов, кружков.

(«наоборот»);
эмпатия
(поставь себя на место другого);
фантазия.

воображения
Ступенчатое конструирование.
Метод ассоциаций.
Метод тенденций.
Метод маленьких

человечков (ММЧ).
Взгляд со стороны.
Метод мозгового штурма.
Метод противоречий.
Метод фокальных объектов.
Метод вепольного анализа.
Метод морфологического анализа.

Дихотомия линейная «Да-нетка».
Приёмы изобретательства: аналогия,
инверсия,
эмпатия,
фантазия.
Синектика.
Круги Луллия.
Инсерт.
Лжезагадки.
Использование научно-фантастической литературы (НФЛ) в развитии творческого воображения.

признаки путем сравнения.
Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник,

дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого ребенка - один рисунок.
Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.
Ход игры: каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный - шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог: 
- Тук, тук, кто в теремочке живет?  - Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?  - А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?  - Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

проблем.
Ввод в игру: рассказать (с соответствующим выводом)

о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам-Растеряшам.
Ход игры: Ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным:  - Ой!  - Что с тобой?  - Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)?
Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

и фломастеры.
Ввод в игру: напомнить сказку "Красная Шапочка", в

частности эпизод, где Красная Шапочка удивляется переодетому в бабушку волку. Предложение сыграть эпизод в измененном виде: бабушка, узнав о коварстве волка, превращается в какой-либо предмет, чтобы избежать печальной участи.
Ход игры:
Ведущий предлагает детям предмет, в который превратилась бабушка (например: часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка и др.) и просит назвать свойства этого предмета (например, стакан: прозрачный, пустой). Затем ведущий рисует бабушку, связывая ее части тела с предметом превращения и используя названные свойства (например, бабушка-стакан: вместо туловища стакан, над ним голова в косынке, внизу и по бокам - руки и ноги). Кого-то из девочек ведущий назначает Красной Шапочкой. Она подходит к "бабушке" и спрашивает:
- Бабушка, бабушка, почему ты такая (называет одно из свойств, например, прозрачная)? Остальные дети должны ответить от имени бабушки (например, чтобы видеть, сколько я съела). И так, пока будут обоснованы все странности бабушки.

провести

беседу о том, что такое паспорт, кому (на что) он выдается, какая информация в нем содержится. Далее детям предлагается составить паспорт главной героини сказки В.М. Гаршина « Лягушка-путешественница».


Имя: Лягушка.
Автор: В.М.Гаршин.
Прописка: авторская сказка «Лягушка-путешественница».
Внешний вид: маленькая, зеленая, пучеглазая.
Где впервые встречается: на болоте.
Личные качества: любопытная, смелая, решительная, хвастливая, изобретательная, жизнерадостная, оптимистичная.
Заветное желание: побывать на юге.

несущий на своих иголках яблоко. Куда и зачем он

его несет? Ведь на зиму ежам запасы не требуются. Всю зиму они, как и медведи, спят. Более того, зоологи утверждают, что ежи яблоки вообще не едят – они насекомоядные! Интересно, что из множества яблок ежи выбирают самые кислые или дички. Зачем ежам яблоки?
Контрольный ответ: ежи натыкают на иглы кислые и едкие продукты, чтобы продезинфицировать иглы.

Условие: один человек уехал в отпуск и попросил друга присмотреть за котом. Через неделю в квартире бегали уже 8 взрослых котов. Откуда они взялись?
Контрольный ответ: на следующий день кот убежал, и человеку пришлось дать объявление о пропаже. Поскольку он сам еще не очень хорошо знал кота, ему пришлось оставлять у себя все похожих котов, которых ему приносили. И ждать приезда друга, который должен был опознать своего питомца.

Задача «Нашествие котов»

всем известно, что Баба Яга жила в избушке на

курьих ножках. Избушке можно было скомандовать: «Повернись к лесу задом, ко мне передом!» И избушка поворачивалась!…
Вопрос 1: почему для такой поворачивающейся избушки придумали опору в виде именно «курьих ножек»?
Вопрос 2: можно ли «курьи ножки» заменить другим (сказочным или реальным) видом опоры? Но чтобы избушка также поворачивалась по нашему желанию.
Вопрос 3: добавьте что-то такое же сказочное к «избушке на курьих ножках» для более удобной жизни Бабы Яги.