Аспекты готовности ребенка к школе Интеллектуальная готовность Мотивационная (личностная) готовность Волевая готовность (уровень развития произвольности) социальная, или нравственная, готовность
(способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность
воспроизвести образец); · рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии); · логическое запоминание; · интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий; · овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; · развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций.
Слайд 4
Мотивационная (личностная) готовность к школе Этот тип готовности
предполагает наличие у ребенка мотивации к обучению. Эта мотивация
может быть внешняя и внутренняя.
Слайд 5
Волевая готовность к школе К шести годам происходит
оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель,
принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты.
Слайд 6
социальная, или нравственная, готовность сформированность тех качеств, которые обеспечивают
установление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, вхождение в жизнь
класса, выполнение совместной деятельности и т. п.
Слайд 7
Ребенка считают неготовым к школе, если он:
- настроен
исключительно на игру;
- недостаточно самостоятелен;
- чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
-
не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
- мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.;
- имеет серьезные нарушения речевого развития;
- не умеет общаться со сверстниками;
- не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязен.
Слайд 8 При любом уровне готовности ребенок будет принят в
первый класс.
Слайд 9
Диагностика школьной зрелости тест школьной зрелости и уровня
то есть с «вклиниваем» интеллектуального момента между переживанием и
поступком. «Логика чувств».
Слайд 12 В психологической концепции Л.И. Божович «кризис 7 лет
– это период рождения социального «Я» ребенка». Став
школьником, ребенок рассчитывает с приобретением собственной социальной позиции стать «взрослым».
Слайд 13 Л.С. Выготский видит психологический смысл кризиса семи лет
в том, что потеряв непосредственность, ребенок обретает свободу в
наличной ситуации. Эту свободу ему дают произвольность и опосредованность его психической жизни. Он начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает «логика чувств».
Слайд 14 Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи
лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок
стремиться получить определенную социальную позицию – позицию школьника.