Презентация на тему для педагогов ДОО Инновационные формы и методы работы с родителями в ДОО

- Выявить проблемы, препятствующие плодотворному взаимодействию педагогов с родителями.

- Формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями. - Обозначить направления работы педагогов с семьями воспитанников.

образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной

из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».
Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребенка, как в ДОУ, так и в семье.
Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:
преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми;
узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их;
быть эмоциональной поддержкой ребенку.

дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с

семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными и мы ими пользуемся до сих пор:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.

на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания.

При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Однако, больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей. В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.
Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым. редко запрос идет от родителей.
Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.
Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.

потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, проведение социологических

срезов, опросов, «Почтовый ящик» и др.
Досуговые - установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах и др. мероприятиях.
Познавательные - семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей и т.д.
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские - ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей, информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек и т.д.

форм организации проводилось  анкетирование родителей по теме: «Взаимодействие детского сада

и семьи».

В ходе анализа анкетирования родителей выявлено:
        Отношение родителей к источникам информации, откуда они почерпывают ее:
60% родителей пользуются своей интуицией;
30% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии;
50% берут информацию у воспитателей;
30% из воспоминаний детства
малым доверием пользуются советы других родителей, друзей.
        От детского сада родители хотели бы получить:
40% максимально полную информацию о ребенке;
60% педагогические и психологические советы по общению с ребенком;
Мало заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в конкурсах детского сада, возможность большего общения с родителями других детей.
        Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании детей:
20% - ребенок плохо ест;
80% - не слушается родителей;
Некоторых родителей тревожит проявление агрессии у ребенка
Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются редко 90% считают, что справятся сами, 10% считает это неудобным, стыдно признавать, что ребенок не слушается, проявляет агрессию.
        

просвещению.
Испытываете ли вы трудности в воспитании ребенка? 90% частично,

10% нет,
Какую информацию хотели бы получить? 70% о поведении, 30% о дефектах речи и их исправлении
В какой форме хотели бы получать информацию? 50% личная беседа, индивидуальная консультация; 30% совместные занятия с детьми; 10% наглядная информация – стенды папки передвижки, 10% - родительские собрания.

работы с родителями:
Привлечь родителей к проблемам воспитания детей в

д\с 60%
Материально-хозяйственная помощь 50%
Правильная организация досуга детей и родителей 50%
Соблюдение всех требований воспитателя 10%
Вовлечение родителей в единое образовательное пространство10%
2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приёмами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми
1 Педагогическое просвещение родителей: индивидуальные беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды, выставки детских работ, совместные детско – родительские выставки.
3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?
Уважительное отношение, не всегда.
4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей? Затрудняются 50%, индивидуальному подходу 30%, любви к детям 20%
5. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов д\с? Выдержке, терпению, уважению к людям, вежливости, приемам воспитания
6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней
Привлекать родителей к участию в различных конкурсах, праздниках, дать родителям попробовать поработать один день вместо воспитателя, проводить открытые занятия.

первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее

уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.
2-я стадия
Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.
З-я стадия
Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.
4-я стадия
Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.
5-я стадия
Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка.
6-я стадия
Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.