Слайд 2
Актуальность использования наглядного моделирования
при формировании высших психических
функций у детей дошкольного возраста состоит в том, что:
■
во-первых, высшие психические функции формируются в процессе обучения и взаимодействия со взрослыми, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования;
■ во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует навык практического использования приемов работы с памятью.
■ в-третьих, применяя графическую аналогию, мы активизируем внимание и мышление детей, учим детей видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.
Слайд 3
Цель применения
Наглядного моделирования:
изложить изучаемый материал
так, чтобы на основе логических связей материала (темы) он
стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка.
Слайд 4
Основные задачи:
❑ способствовать формированию связной речи у
детей дошкольного возраста, как способа формирования социальных навыков и
привычек, необходимых для взаимодействия с окружающими людьми;
❑ сформировать навыки в применении простейших форм символизации, условного обозначения объектов при выполнении заданий на составление описательных рассказов, загадок о том или ином объекте, явлении;
❑ развивать умения детей с помощью заместителей выделять самые главные события, последовательность изложения;
❑ развивать умения детей точно, последовательно, связно и грамматически правильно пересказывать рассказы, сказки, опираясь на модели.
Слайд 5
Наглядное моделирование –
это воспроизведение существенных свойств изучаемого
объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Мнемотаблица
–
это схема, в которую заложена определённая информация
Слайд 6
К. Д. Ушинский говорил:
«Учите ребёнка
каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам - он будет
долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»
Слайд 7
Отличаются непоследо-
вательностью
Состоят из фрагментов, логически
не связанных между
собой
Особенности речевого
развития дошкольников
Высказывания короткие
Содержат низкий уровень информатив-
ности
Слайд 8
Модели, схемы мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе
по развитию связной речи детей
Прием наглядного
моделирования,
мнемотаблицы-
схемы
Пересказ
художественной
литературы
Заучивание
стихов
Дидактические
игры
Обучение
составлению
рассказов
(составление
рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)
Отгадывание
и загадывание
загадок
Слайд 9
«Лото - животные»
Цель: закрепить знания о диких и
домашних животных; их основных повадках, образе жизни, питании, внешнем
виде; развивать связную речь детей через обучение рассказыванию по мнемотаблице; дать понятие о травоядных и хищных животных.
Дидактическая игра
Слайд 10
ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ
Братьев Гримм
«ГОРШОЧЕК КАШИ»
Задачи:
Расширять, активизировать словарь
по теме «Посуда. Продукты питания».
Уточнить и активизировать словарь, характеризующий
эмоции человека.
Развивать фонематическое восприятие.
Совершенствовать грамматический строй речи: закрепить умение образовывать относительные прилагательные от существительных.
Развивать умение последовательно и логично пересказывать прослушанное литературное произведение детьми по схеме.
Слайд 14
Пересказ сказки
А.С. Пушкина:
«Сказка О царе Салтане»,
и заучивание отрывка из неё
Слайд 15
Цель:
Продолжать обучение пересказу с опорой на мнемотаблицу.
Развивать умение
в логической последовательности передавать содержание сказки с помощью наглядной
опоры.
Упражнять в составлении высказываний с опорой на схемы мнемокуба.
Формировать умение соотносить знаковые символы с образами.
Развивать координацию движений с речью.
Формировать интонационную выразительность речи.
Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие закончить сказку.
Развивать моторику рук.
Пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость.
Слайд 21
Цель:
продолжать развивать зрительную
и речевую и слуховую память, активизировать словарь по данной
лексической теме.
Заучивание стихотворения
Весна-красна
красна
Ты, весна, весна - красна,
Что с собою принесла?
Принесла я
для лугов
Покрывало из цветов.
Принесла для ёлки
Новые иголки.
Для осины и берёз
Свежих листьев целые воз.
Слайд 24
Мнемозагадки
способствуют развитию
наглядно-образного мышления; активному развитию речи: обогащается
словарь ребенка, лучше осмысливается содержание;
Слайд 25
Травка зелёная,
Солнышко весёлое,
Птицы прилетели,
Громко запели.
Слайд 27
Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится
в воздухе садится на шапки, варежки, шубы. Когда их
много образуются целые сугробы.
Слайд 29
ОПИСАНИЕ ОДЕЖДЫ
ПО СХЕМЕ
Задачи:
Развивать связную речь дошкольников.
Формировать и
обобщать понятие об «Одежде».
Учить составлять описательный рассказ по схеме.
Расширять
и активизировать словарь имен прилагательных.
Развивать память, внимание и мыслительные процессы.
Слайд 33
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок :
Зимняя прогулка
Спасение птенца
Девочка и снеговик
Хитрая мышка
Утро
Домик для червячка
Пришла весна
Дед Мазай и зайцы
Цель: Продолжать учить детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся сюжетом, соблюдая структуру (начало, развитие событий, конец); Упражнять детей в использовании предлогов, приставочных глаголов;
