Слайд 2
Кейс-технология – это интерактивная технология для обучения, на
основе реальных или вымышленных ситуаций.
Слайд 3
Кейс-метод возник в начале XX в.в Школе бизнеса
Гарвардского университета (США). Название его произошло от латинского термина
«казус» — запутанный или необычный случай Особый упор делался на самостоятельную работу студентов, в процессе которой просматривался и анализировался практический материал. В 1920 г. профессор Копленд издал первый сборник кейсов.
В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах.
Слайд 4
Кейс-метод -это метод активного проблемно – ситуационного анализа,
основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное
её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
Акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество педагога и воспитанника.
Слайд 5
При создании кейса следует учитывать:
1) Для кого и
с какой целью пишется кейс?
2) Чему должны научиться дети?
3)
Какие уроки они из этого извлекут?
Слайд 6
кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
• соответствовать четко поставленной цели создания;
•
иметь соответствующий уровень трудности;
• иллюстрировать типичные ситуации;
• развивать аналитическое
мышление;
• провоцировать дискуссию;
• иметь несколько решений.
Слайд 7
Цель кейс–технологии заключается в том, чтобы научить воспитанников,
как индивидуально, так и в составе группы:
-анализировать информацию;
-сортировать ее для решения заданной задачи;
-выявлять ключевые проблемы;
-генерировать альтернативные пути решения и оценивать их;
-выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
Слайд 9
Метод инцидентов
В центре внимания находится процесс получения информации.
Цель метода—
поиск информации самим ребенком, и – как следствие –
обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.
Обучаемые получают кейс не в полном объеме.
Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».
Слайд 10
Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)
Метод основан на работе
с документами и бумагами, относящимися к той или иной
организации, ситуации, проблеме.
Воспитанники получают от педагога папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.
Цель - занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.
Слайд 11
Игровое проектирование
Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
Участников занятия можно разбить на
группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.
Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.
Слайд 12
Ситуационно-ролевая игра
Цель - в виде инсценировки создать перед
группой детей правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем
дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.
Слайд 13
Метод дискуссии
Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу
в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.
Слайд 14
Этапы создания кейса
Первый этап представляет собой сложную
творческую работу по созданию кейса и вопросов для его
анализа. Она осуществляется за пределами группы и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность педагога.
Второй этап работы включает в себя деятельность педагога в группе, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и начинает дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад воспитанников в анализ ситуации.
Слайд 15
Этапы работы с кейсом:
Этап введения в кейс
Анализ
ситуации
Этап презентации
Этап общей дискуссии
Этап подведения итогов
Слайд 16
Действия педагога в кейс-технологии:
создание кейса или использование уже
имеющегося;
распределение воспитанников по малым группам (4-6 человек);
знакомство с ситуацией,
системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы воспитанников в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление педагога, его анализ ситуации;
оценивание воспитанников педагогом.
Слайд 17
Педагог составляет кейс, т.е. обдумывает его тему
и собирает необходимую информацию.
Источники информации:
учебная литература и СМИ, Интернет-ресурсы.
Кейсы могут быть представлены в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа.
Основные требования к кейсу:
-исследовательская проблема должна быть актуальна
и не иметь однозначного или очевидного решения;
- соответствовать тематике;
-достаточное количество информации для проведения анализа и нахождения решения;
-представленная информация должна быть противоречива, тогда она повлечет дискуссию между воспитанниками.
Слайд 19
Традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход
из ситуации на основе прошлого;
-интерактивное обучение готовит знающего
и опытного человека, который знает, как справиться с настоящим;
-кейс-метод (или обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него. В.Н. Птицын