Слайд 2
Актуальность проблемы
В современном обществе искажаются традиционные
модели мужского
и женского поведения, а эталоны-образцы
мужественности и женственности как
никогда противоречивы.
Ребенку-дошкольнику порой непросто понять, какими должны быть настоящий мужчина и настоящая женщина.
Отсутствие четких ориентиров в содержании мужских и женских ролей отрицательно сказывается на личностном развитии ребенка. У детей формируются нечеткие или неадекватные полу гендерные установки, психологические качества и модели поведения.
Слайд 3
Предметно-развивающая среда
Формирование гендерной идентичности мальчиков и
девочек возможно
лишь в совместной среде.
При совместном воспитании мальчиков и
девочек очень важной
педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.
Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, выделение игровых зон для мальчиков, игровых зон для девочек.
Слайд 4
Принципы организации
гендеронаправленной развивающей среды:
- достаточность и полнота
материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель
социального поведения женщины – матери;
- наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр, в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения;
- наличие оборудования для взаимодействия мальчиков и девочек.
Слайд 5
Часто в психологических особенностях воспитания укоренен дисбаланс предметной
среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий, так
как оно ближе женщине-воспитателю, к тому же создают ощущение безопасности, в отличие от игрушек, которые предпочли бы мальчики.
Необходимо пересмотреть вопросы, связанные с интересами и потребностями мальчиков и девочек.
А если мальчик иногда играет в куклы, а девочка разбирает машинку или обожает конструктор, тут нет никаких патологий. Это этап, который может оказаться полезным для формирования определенных черт - заботливости у мальчика, любопытства и развития логического мышления у девочки. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира.
Слайд 6
Игровая деятельность
В дошкольном возрасте основной вид
деятельности –
игра.
В сюжетно - ролевой игре происходит усвоение детьми
гендерного поведения.
Игра должна отражать традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек.
Слайд 7
Игровые центры для мальчиков
В группах созданы условия для
игр мальчиков, например: «Моряки»,
«Военные», «Автомобилисты», «Пожарные», «Строители». Мальчики учатся
быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности. Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину.
Слайд 8
Игровые центры для девочек
Для девочек создаются условия для
знакомства с женскими занятиями,
такие как– «Салон красоты», «Кафе»,
«Ателье», игровая зона «Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства.
Слайд 9
Игровые центры для совместных игр
мальчиков и девочек
«Больница»,
«Супермаркет», «Зоопарк», а также «Центр ряженья» и
«Центр сенсорного
развития»
Слайд 10
Учёт психологических портретов мальчиков и девочек при подборе
игрушек, игрового оборудования
Пространство, представляющее для девочки интерес, невелико, однако
оно тщательно, до мелочей проработано, актуально отражено в сознании.
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: дети раскладывают перед собой «богатства» – кукол, украшения – играют в уголке.
В дошкольном возрасте охотно осваивают различные социальные роли.
У мальчиков восприятие пространства, в котором находятся интересующие их объекты, практически не ограничено.
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель…
В дошкольном возрасте предпочитают подвижные игры и игры со строительным материалом.
Слайд 11
Девочка больше склонна к попечительской деятельности.
Девочки лучше чувствуют
и понимают назначение вещи, её пользу в быту.
Сломанную игрушку
девочка отбрасывает в сторону, как негодную вещь. Как правило, используют игрушки по назначению.
У мальчиков, как правило, нет склонности опекать, обучать и наставлять младших.
У мальчиков склонность к преобразующей и конструктивной деятельности. Отсюда интерес к инструментам, орудиям труда, различным механизмам и приспособлениям.
Мальчики больше интересуются устройством вещей. Нередко они смотрят как она устроена, так и не использовав её в деле. Могут использовать игрушку не по назначению, находя ей неожиданное применение.
Слайд 12
В конструктивных играх девочки действуют по образцу. Они
строят дома с мебелью, предметами быта, украшениями.
Часто апеллируют к
мнению взрослых.
Мальчики проявляют большую изобретательность: строят города, вокзалы, железные дороги.
Меньше преклоняются перед авторитетом взрослых.
Слайд 13
Гендерные характеристики детской игрушки
Разделение труда между мужчиной и
женщиной, их разное предназначение в общественной жизни сказалось на
различном содержании игрушек для девочек и мальчиков.
Слайд 14
Гендерную принадлежность игрушки
часто содержит в себе ее
название или упаковка:
Игрушки для девочек видны сразу. Их
упаковка выполнена обычно в розовых или пастельных тонах, на коробке – изображение девочки, а по смыслу они связаны либо с уходом за собой (например, игрушечная косметика), либо с заботой о ребенке (куклы - малышки), либо с домашними делами (игрушечные пылесосы, маленькие кухонные плиты, посуда и т.п.).
Слайд 15
Игрушки для мальчиков находятся в ярко раскрашенных
коробках с
изображением играющего мальчика, бывают часто
связаны со строительством (различные
конструкторы, кубики) или
активной деятельностью (спортивный инвентарь, оружие и т.п.).
Слайд 16
Требования к игрушкам
Игрушки должны отвечать требованиям Госстандарта России
и
Госсанэпиднадзора России
Игрушка полезна если она: Безопасна. Привлекательна. Эстетична.
Соответствует возрастным возможностям ребенка. Полифункциональна (предоставляет возможность для развития способностей ребенка: познавательных, физических, духовных, нравственных). Выполнена из экологически чистых материалов.
Слайд 17
Следует ограждать детей от отрицательного
влияния игрушек.
Игрушка вредна,
если она: Провоцирует ребенка на агрессию и жестокость. Вызывает
страх или тревогу. Имеет грубый натурализм. Унижает человеческое достоинство. Вызывает психологическую зависимость в ущерб полноценному развитию ребенка.
Соблюдение этих требований способствует полноценному развитию личности ребёнка и формированию его поло ролевых представлений.
Слайд 18
Не способствует детскому развитию и
новая тенденция создавать
полностью укомплектованный
мир игрушечных персонажей. Самый яркий пример – «Империя
Барби».
Ребенку же для развития необходимо прикладывать какие-то усилия: домысливать, до фантазировать, учиться делать многое своими руками. А тут все готовое.
В итоге формируется психология потребителя, привычка уклоняться от трудностей, что очень мешает ребенку, когда он поступает в школу.
Слайд 19
Кстати о Барби. Изначально кукла предназначалась для
«увеселения
взрослых». В середине ХХ века ее пробовали
продавать в
Германии в качестве «сексуальной партнерши» для моряков.
Однако в Германии идею не оценили, и игрушка переехала в Америку, где сильно уменьшилась и обрела новое имя.
Слайд 20
Если взять любую куклу до «эпохи Барби»,
то
мы сразу заметим разницу. У любой кукольной
красотки не
будет таких форм взрослой женщины, как есть у Барби.
Традиционная кукла – это прообраз ребенка. А девочка, играя, становится в
материнскую позицию. С Барби же скорее будет игра во взрослую жизнь, которая воспринимается детьми как сплошная праздность. Да и внешний облик Барби предполагает определенную линию поведения.
Не забывайте с какой целью она была когда-то создана.
Слайд 21
С темой Барби перекликается и тема для так
называемого
«полового воспитания». Родителей уверяют, что это очень полезно
для гендерной «самоидентификации» ребенка. Однако, судя по количеству
детей в семьях наших прабабушек, «самоидентификация» все же происходила и вполне неплохо.
На самом деле, подобные игрушки - это одно из начальных звеньев в цепи мероприятий по сокращению рождаемости. Такие игрушки действительно воспитывают. Только не хорошего семьянина или гармонично развитую личность, а их прямую противоположность.
В продаже уже появились игрушки натуралистично изображенных мальчиков с... девичьими бантиками на лысой головке.
Как вам такое «развитие половой самоидентификации» и «гендерной идентичности»?
Слайд 22
Для психики мальчиков опасно увлечение игрушечными
монстрами, монстриками
и киборгами. Игрушка — не просто забава. Она дает
ребенку яркие, запоминающиеся образы, и от того, какими они будут, во многом зависит формирование их морально-нравственных представлений, картины мира. Играя с такой игрушкой, мальчик начнет видеть в безобразии что-то привлекательное, видеть в зле, которое в детском возрасте прочно ассоциируется с понятием «некрасивый», добро. Таким образом, понятия добра и зла будут размыты, еще не успев толком оформиться.
Часто мальчики, которые не могут адаптироваться к коллективу сверстников, вступают в конфликты, оказываются, от природы совсем не агрессивны. Просто они подражают своим любимым героям, воспроизводят негативные модели поведения. А начиналось все с выбора игрушек.
Слайд 23
Мальчик и девочка –
два разных мира, поэтому их
нельзя
воспитывать одинаково. Постараемся понять
наших мальчиков и девочек, ведь
они – будущие
мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути,
воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим
детям жизнь в дальнейшем. Осознание гендерной идентичности
детьми дошкольного возраста не происходит само по себе, понятие
принадлежности к тому или иному полу у ребенка формируется
благодаря воспитанию, которое он получает в семье и детском саду.
