Презентация на тему к статье на тему Проблемная ситуация на уроках математики как средство повышения эффективности учебной деятельности младших школьников

через использование проблемных ситуаций на уроках математики в рамках

Образовательной системы «Школа 2100».

по использованию проблемных ситуаций на уроках математики.
Рассмотреть универсальные учебные

действия как основной образовательный результат обучения.
Проанализировать категорию «познавательные учебные действия» в педагогической литературе.
Охарактеризовать средства формирования познавательных учебных действий при обучении младших школьников математике.
Раскрыть методические особенности использования проблемных ситуаций в курсе математики ОС «Школа 2100».
Разработать методические рекомендации, состоящие из комплекса примеров проблемных ситуаций по теме «Величины».

состояние человека, возникшее в результате затруднения субъекта в практической

или интеллектуальной сфере деятельности.

котором компоненты деятельности являются значимыми для субъекта, находящегося непосредственно

в этой ситуации или рассматривающего ее как объект изучения.







Дидактика:
Ученик –возникшая в сфере учебной деятельности ситуация субъективного затруднения интеллектуального или практического характера.
Учитель - метод обучения, стимулирующий учащихся к открытию неизвестного и получению нового знания.




Психология:
становление элементарных психических новообразований.

диалог
Метод постановки учебной проблемы является

наиболее сложным для учителя. Алгоритм действий:
Создания проблемной ситуации.
Побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации.
Побуждения к формулированию учебной проблемы.
Принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы
Подводящий к теме диалог

Данный метод постановки учебной проблемы не требует создания проблемной ситуации. Он представляет собой цепочку вопросов и заданий, которые подводят учащихся к формулировке темы урока.






Сообщение темы с мотивирующим приемом
метод постановки учебной проблемы состоит в том, что учитель сам сообщает тему урока, стремясь вызвать интерес учащихся к ней.

одну столовую привезли 200 кг сахара в 4 мешках,

а в другую сахар привезли в 6 таких мешках. На сколько килограммов сахара больше привезли во вторую столовую, чем в первую?

числа вычли двузначное и
получили единицу. Найдите

уменьшаемое и вычитаемое.

В широком значении означает умение учиться.







В более узком значении

- совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений.

4 группы

и решения проблем

проблемы;
выделение и формулирование познавательной цели;
выдвижение гипотез;
умение структурировать знания;
анализ объектов

с целью выделения признаков;
синтез как составление целого из частей;
построение логической цепи рассуждений;
выбор способов решения задач;
рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2100»
Как узнать, в какую из коробок поместится карандаш?

– Ребята, перед вами лежат три полоски, сравните

красную и синюю полоски по длине. Затем – красную и зеленую полоски.


– Можно ли теперь сравнить длины зеленой и синей полосок, не накладывая одну на другую?

1

4 6
2 3 5 8

7
– Какие пары отрезков можно сравнить и как?
– А можно ли сравнить оставшиеся пары отрезков?
– Какими подручными средствами можно измерить длину оставшихся отрезков?

решении проблем поискового характера;
– анализ объектов с целью выделения

признаков (существенных, несущественных);
– построение логической цепи рассуждений;
– доказательство;
– выдвижение гипотез и их обоснование.

обучение формирует:
умения планировать собственную деятельность;
контроль и оценка своих действий;
использование

знаково-символических средств;
повышает уровень сформированности пУУД.