Презентация на тему Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации

из требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы

дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО является: построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, воспитанников и их родителей.

технология, стержнем которой является 
самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная

деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты.
Ключевое место в организации проектной деятельности занимает образовательная среда. Качество образовательной среды позволяет поддерживать творческую активность детей и взрослых. Эффективность воспитания во многом зависит от ее насыщенности, структурированности, проблемности.

обобщения и анализа;
мышление;
видение проблемы с разных сторон;
воображение, внимание, память,

речь;
активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;
способность осваивать окружающую действительность, всесторонне изучать ее

с жизнью, интересными событиями и необычными свойствами привычных предметов;
возможность

достичь объективно и субъективно значимого результата;
нерасчлененность деятельности на образовательные области;
широкий спектр видов деятельности;
важность не только результата, но и процесса и способов его достижения;
возможность действовать в своем темпе, выбирать формы взаимодействия;
проявлять познавательную, творческую, деловую активность, самостоятельность;
применять освоенные ранее знания и умения, опыт и компетенции.

различны (Л.С. Киселева, Г.С. Лагода и М.Б. Зуйкова )

В младшем дошкольном возрасте определяют их как:
- вхождение детей в проблемную и игровую ситуацию (ведущая роль взрослого);
- активизация искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе со взрослым);
- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практический опыт).

В старшем дошкольном возрасте это:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения использовать данные методы, способствующие решению поставленных задач;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

проектной деятельности в ДОУ

1. Начальный этап, на котором определяется тема

проекта, цель; выявляется ее актуальность: «Что мы знаем?», «Что мы хотим узнать?»; определяется продолжительность проекта.

2. Этап планирования. На данном этапе мы совместно с детьми составляем план действий по достижению цели, пользуясь условными обозначениями, заносим его в заранее подготовленную таблицу «Где найдём информацию?»:
- к кому обратимся за помощью;
- в каких источниках можно найти информацию;
- что мы можем получить в результате поиска.

3. Этап сбора информации. Целью данного этапа является: формирование представлений детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире методом проектной деятельности. Для достижения поставленной цели проводится ряд мероприятий, в зависимости от темы проекта:
- размещение материала на информационном поле;
- создание предметно-развивающей среды;
- экскурсии;
- беседы;
- наблюдения;
- развивающие игры и упражнения;
- опыты, экспериментирование и т. п.

деятельности в ДОУ
4. Этап обобщения информации. Данный этап подразумевает объединение

собранной информации в единое целое, создание конечного продукта, на котором мы используем следующие способы обобщения:
- оформление альбомов;
- создание книг по теме;
- создание макетов;
- организация выставки работ;
- проведение развлечений;
- презентация проектов по проведенным исследованиям с детьми и родителями

5. Рефлексивный этап: «Что нового мы узнали?», это заключительный этап проекта, на котором мы оцениваем результаты нашей совместной работы, выявляем полноту раскрытия темы, определяем тему следующего проекта.

критери успешности проектной деятельностирост степени самостоятельности детей на каждом этапе проектной деятельности (при осознании проблемы, при формулировке целей и составлении плана работы, в ходе поиска информации и практической реализации проекта, при организации собственных действий и деятельности группы, в оценке своих усилий и успехов).

Проект это комплекс мероприятий,

направленных на решение единой задачи, разрешение определенной проблемы.

Педагогическим проектом можно назвать любой проект, имеющий педагогические цели.

и детский проект

Тестирование;
• Опросы;
• Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок».
2. Наглядно-информационные

формы
• Сайт ДОУ и педагогов;
• Выпуск семейных стенгазет;
• Открытый показ образовательной деятельности для родителей;
• Фотовыставки;
• Семейные презентации;
• Нетрадиционные дни открытых дверей.
3. Познавательные.
• Нетрадиционные родительские собрания;
• Информационно-практические занятия «Школа родителей";
• Маршруты выходного дня или экскурсии;
• Совместная работа по тематическому плану проекта
• Круглый стол.
4. Досуговые.

дошкольников во время проекта?

На информационном стенде для родителей размещается информация, отражающая текущие события в группе, рекомендации, просьбы, пути оказания помощи ребёнку при проведении исследования по определенному проекту.
Родители оказывают детям родительскую поддержку при сборе информации, проводят необходимые опыты, эксперименты, наблюдения по темам проектов, результаты которых оформляют совместно с детьми в удобной для них форме: презентации, книги, альбомы, сообщения, модели и т.д. Многие родители с интересом помогают детям презентовать собранную информацию в группе.

Примерное распределение совместных проектных

действий родителей и детей на этапах проектирования

Примерное распределение совместных проектных

действий родителей и детей на этапах проектирования

с семьями каждого вос­питанника, объединив усилия педагогов и родителей

для развития детей;

создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопомощи в отношениях «родители – дети – педагог»;

активизировать готовность и желание родителей воспитанников участвовать в реализации проектного метода;

поддержать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях, осознать свою роль в образовательном процессе.