Презентация на тему Познавательное развитие детей раннего возраста

– это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, развитие воображения

и творческой активности.
Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.
Познавательная сфера личности включает:
- Ощущения
- Восприятие
- Внимание
- Память
- Мышление
- Воображение

Различают пять основных видов ощущений:

1.Вкусовые
2.Тактильные
3.Обонятельные
4.Зрительные
5. Слуховые

возрасте, это освоение основных сенсорных

эталонов цвета, формы и величины.
Формируется восприятие мира:
- форма: круг, квадрат;
- величина: маленький, большой;
- цвет - 4 основных цвета: красный, желтый, синий,
зелёный

это один из сложных познавательных процессов.
Внимание состоит из

четырех свойств:
концентрация;
устойчивость;
переключение;
распределение.
Концентрация - это степень сосредоточенности
сознания на одном и том же предмете, объекте
деятельности.

это скорость перемещения
фокуса внимания с одного объекта на

другой,
перехода от одного вида деятельности к другому.

Распределение – это свойство внимания, проявляющееся в процессе деятельности выполнения не одного, а нескольких действий одновременно

запечатление, сохранение,
узнавание и воспроизведение человеком его
опыта.

ПO
СОДЕРЖАНИЮ
ПСИХИЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ

1. ДВИГАТЕЛЬНАЯ
2. ОБРАЗНАЯ
1) ЗРИТЕЛЬНАЯ
2) ОБОНЯТЕЛЬНАЯ
3)СЛУХОВАЯ
4) ВКУСОВАЯ
5) ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ
3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
4. СЛОВЕСНО-
ЛОГИЧЕСКАЯ

ПО
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
СОХРАНЕНИЯ
МАТЕРИАЛА

1. КРАТКОВРЕМЕННАЯ
2. ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
3. ОПЕРАТИВНАЯ

ПО СТЕПЕНИ
ВОЛЕВОЙ
РЕГУЛЯЦИИ

1.НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ
2. ПРОИЗВОЛЬНАЯ

ВИДЫ ПАМЯТИ

возможность
познавать такие предметы и явления, которые не
могут быть

непосредственно восприняты
органами чувств. 
Виды мышления:
1. Наглядно-действенное – познание с помощью манипулирования предметами – игрушками.
2. Наглядно-образное – познание с помощью
представлений предметов, явлений.
3. Словесно-логическое – познание с помощью
понятий, слов, рассуждений.

деятельности:

Анализ – мысленное разложение целого на части;
Синтез – мысленное объединение частей в единое целое;
Обобщение –мысленное объединение объектов по признаку;
Сравнение – установление сходства, или различия между объектами;
Абстрагирование – выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных.

преобразования
реальности.
Виды воображения:
произвольное;
непроизвольное.
В раннем возрасте воображение не развито, так

как оно основано на процессах памяти и мышления. У детей раннего возраста нет опыта, чтобы придумать что-то новое. Воображение начинает развиваться только в дошкольном возрасте.

Каталки и тележки.
В играх с каталками и тележками ребенок учится захватывать ручки тележки или каталки, веревочку, к которой привязана машинка; управлять движением предмета, меняя его скорость и направление; координировать свои движения и движение предмета.

действиями зачерпывания, захватывания, цепляния игрушки различными орудиями. Например, большие

и маленькие, плавающие и тонущие предметы, предметы, пригодные для ловли в воде.

дети учатся забивать, делать отверстия, проталкивать в них предметы,

расплющивать, и стучать.

Игры с песком, сыпучими материалами.
При взаимодействии с песком, сыпучими материалами у детей стабилизируется эмоциональное состояние; развитие мелкой моторики и тактильно-мнемической чувствительности влияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование произвольного внимания и памяти.

манипулирование разнообразными кнопками и выключателями, креплениями, застежками, шнурками и

пр. Занятия с этими предметами способствуют развитию координации движений глаз и руки, точности движений и результативности действий.

мышления.
Игры с соответствующими предметами развивают разные познавательные процессы ребенка:

мышление, движения, восприятие, внимание, память, и речь (игры с вкладышами , кубиками)

овладению такими действиями, как наматывание — разматывание, плетение, нанизывание

и др. Такие действия очень важны для развития согласованности и точности движений рук.

выделять разные признаки предметов, сравнивать их по высоте, ширине,

цвету,
объему, также можно собирать разрезные картинки.

с прорезями разной формы и соответствующими деталями.
С такими наборами

малыши могут заниматься как самостоятельно, так и вместе со взрослым. В процессе занятий со вкладышами дети учатся соотносить предметы по форме, размеру и цвету.

только овладевает определенными практическими навыками, но и учится сравнивать

и классифицировать ее элементы по цвету и размеру, выстраивать их в порядке убывания или возрастания величины.

с разрезными картинками. Собирая картинку по образцу, ребенок подбирает

детали по цвету, рисунку, прикладывает их друг к другу, путем проб и ошибок отыскивает правильный вариант их соединения.

развития ребенка, так и для развития целенаправленности.

способствуют развитию мелкой моторики, воображения. Мышления и умения устанавливать

логические связи.

с цветными крышками и закручивающими предметами

способствует сенсорному развитию ребенка, развитию речи, мышлению, логики,
вниманию, памяти, восприятию, мелкой моторики, расширяет кругозор у детей .