Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему через проектирование Организация исследовательской деятельности в старшей группе

Содержание

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка»
Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников.Подготовила воспитатель МБДОУ Д\С №17Головчанская Ж.Ю. «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка» Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мираДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ Виды детского экспериментирования Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка) ▪ направлено на Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельностиЦель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, Классификация детского экспериментирования Классификация детского экспериментированияПо месту в цикле : первичные, повторные, заключительные и итоговые Эксперимент должен быть непродолжителен по времени. Необходимо учитывать то, что дошкольникам Создание условий для детского экспериментированияВ уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; серии картин с изображением технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; Для определения веса: разнообразные весы, набор гирь протяженности : метр, линейки, условные Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, Методы и приёмыВопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы , помогающие прояснить ситуацию, Варианты фиксации результатов Формы взаимодействия с родителями воспитанников-Анкетирование родителей -Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе; Спасибо за внимание !
Слайды презентации

Слайд 2 «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка»

период дошкольного развития ребёнка»


Слайд 3 Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мираДОСТОИНСТВА МЕТОДА

окружающего мира
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ :
 Способствует формированию интегративных

качеств: Любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный решать интеллектуальные и личностные задачи; имеющий первичные представления о себе, мире и природе; способный управлять своим поведением и планировать свои действия; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
 Обеспечивает интеграцию образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художесвенно-эстетичекое развитие, Физическое развитие.
 Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности


Слайд 4 Виды детского экспериментирования
Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от

Виды детского экспериментирования Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка) ▪ направлено

ребенка)
▪ направлено на выяснение связей и отношений безотносительно

к решению какой-либо практической задачи.
В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.

Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым )
▪ направлено на решение какой- либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний и для достижения практического результата.


Слайд 5 Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности

Цель: Развитие у детей

Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельностиЦель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной

дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию

и размышлению

Задачи :
Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.)
Развитие у детей умения пользоваться приборами- помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.)
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
Формирование способов познания путем сенсорного анализа
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции.

Слайд 6 Классификация детского экспериментирования

Классификация детского экспериментирования

Слайд 7 Классификация детского экспериментирования
По месту в цикле : первичные,

Классификация детского экспериментированияПо месту в цикле : первичные, повторные, заключительные и

повторные, заключительные и итоговые ;
По характеру познавательной деятельности

детей : иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат ), решение познавательных задач ;
По способу применения : демонстрационные, фронтальные;
По характеру мыслительных операций : констатирующие (позволяющие увидеть одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам ).

Слайд 8 Эксперимент должен быть непродолжителен по времени.

Эксперимент должен быть непродолжителен по времени. Необходимо учитывать то, что

Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого

сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух).
Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость).
Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.).
В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром.
Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.

Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ


Слайд 9 Создание условий для детского экспериментирования
В уголке экспериментальной деятельности

Создание условий для детского экспериментированияВ уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки)

(мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:
- место для

постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.);
- место для приборов;
- место для хранения материалов (природного, "бросового");
- место для проведения опытов;
- место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.);

Слайд 10 схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; серии картин с

серии картин с изображением природных сообществ;
книги познавательного

характера, атласы, тематические альбомы;
простейшие приборы;
коллекции;
мини-музей (тематика различна, например, «Часы»);
материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;
природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

Оборудование для экспериментов


Слайд 11 технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы,

технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и

детали конструктора и т.д.;
разные виды бумаги: обычная,

картон, наждачная, копировальная и т.д.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др.
сито, воронки, половинки мыльниц, формы для льда
увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа
Карточки-подсказки «Что можно, что нельзя»
Личные блокноты детей для фиксации результатов опыта


Слайд 12 Для определения веса: разнообразные весы, набор гирь протяженности

Для определения веса: разнообразные весы, набор гирь протяженности : метр, линейки,

: метр, линейки, условные мерки объема: мерные кружки, кувшины,

ложки, т.д. времени: песочные часы, секундомер количества: разнообразные счеты направления: компас.
- Для игр с водой, снегом, льдом: фильтры из бумаги, марли, сетки; краски разного цвета, насыщенный солевой раствор для получения кристаллов соли, выращивания кристаллов на веточках; разные формочки для замораживания воды, средства для выдувания мыльных пузырей, разные сосуды с узким и широким горлом, воронки, разные кораблики- самоделки из бумаги, ореховой скорлупы
- Для игры со светом: зеркальца, фонарики, средства для изменения цвета сигнала фонарика, свеча
- Для игры с магнитом, стеклом, резиной: магнит, предметы из различных материалов, фигурки-попрыгунчики, мячики

Пособия и приборы


Слайд 13 Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
Уточнение

Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. Уточнение плана исследования. Выбор

плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого)

его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
Организация исследования.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности


Слайд 14 Методы и приёмы
Вопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы

Методы и приёмыВопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы , помогающие прояснить

, помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку

и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?».
Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?».
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
Проблемные ситуации , например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» .
Экспериментальные игры .
Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
Наблюдение природных явлений.
Использование энциклопедий.

Слайд 15 Варианты фиксации результатов

Варианты фиксации результатов

Слайд 16 Формы взаимодействия с родителями воспитанников

-Анкетирование родителей
-Привлечение

Формы взаимодействия с родителями воспитанников-Анкетирование родителей -Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в

к созданию познавательно-развивающей среды в группе; помощь в оборудовании уголка

экспериментирования, пополнении необходимыми материалами;
-Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, памятки, рекомендации («Проведите с детьми дома», «Как организовать условия для исследовательской деятельности дошкольников»), др.;
-Родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов;
- Открытые мероприятия для родителей;
-Оформление папки «Мои открытия», тематические ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки и др.;
-Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях;
-Совместное детско-взрослое творчество (изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, фоторепортажи и другое);
-Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность.
В условиях тесного взаимодействия с семьей в группе могут быть подготовлены и проведены следующие исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе», ... (чтение, наблюдения, экскурсия, эксперименты).

  • Имя файла: prezentatsiya-cherez-proektirovanie-organizatsiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-v-starshey-gruppe.pptx
  • Количество просмотров: 134
  • Количество скачиваний: 0