Презентация на тему для педагогов Профессиональный стандарт педагога

в Российской Федерации»
относит дошкольное образование к первому из

уровней общего.
Отсюда возникает необходимость единого подхода к профессиональным компетенциям педагога дошкольного образования и учителя.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего,

среднего общего образование)
(воспитатель, учитель)»
от 18 октября 2013 г.

(Приказ зарегистрирован Министерством России 6 декабря 2013 года)

начинает работать с 1 января 2017 года.

личностных требований к педагогу, действующий на всей территории Российской

Федерации.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

– инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт –

инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

с одарёнными детьми, детьми мигрантами.
Работа в условиях реализации программ

инклюзивного образования.
Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии и поведении.

апробируются:
Персонифицированные модели повышения квалификации педагогов;
Должностные обязанности педагогических работников;
Новые

модели процедуры аттестации педагога;
Модели перехода на эффективный контракт.

структуре профессиональной деятельности педагога.
Не превращаться в инструмент жесткой регламентации

деятельности педагога.
Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
Соответствовать международным нормам и регламентам.
Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий.

— рамочный документ, в котором определяются основные требования к

его квалификации.

Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).
Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения, в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ.
Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.

воспитателя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность

учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

1. Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.
2.

Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.
3. Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

При приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность

«педагог»;
2. При проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
3. При проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ.

уровень профессиональной подготовки воспитателя и его готовность к труду

в сфере образования. Квалификация воспитателя складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Ключевые области стандарта педагога: разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога:
обучение, воспитание и развитие ребенка.
Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.

должен:
1.Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с ФГОС.
2. Уметь планировать,

проводить занятия, анализировать их эффективность .
3. Владеть формами и методами обучения стандартными и инновационными: проектирование и эксперименты.
4. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех воспитанников: со специальными потребностями в образовании; одаренных воспитанников; детей с ограниченными возможностями и т.д.
5. Уметь объективно оценивать знания воспитанников, используя разные
формы и методы контроля.
6. Владеть ИКТ-компетенциями.

работа
Педагог должен:
Владеть современными, в том числе интерактивными формами и

методами воспитательной работы.
2. Эффективно регулировать поведение воспитанников для обеспечения безопасной образовательной среды.
3. Эффективно управлять детским коллективом, с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию дошкольников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
4. Устанавливать чёткие правила поведения в группе в соответствии с уставом ДОУ и правилами поведения в образовательной
организации.

детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
6. Уметь

проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребёнка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребёнка).
7. Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка (образовательной, игровой, трудовой, спортивной, художественной).
8. Уметь строить воспитательную деятельность с учётом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Содержание профессионального стандарта педагога:

воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) воспитанников, привлекать семью

к решению вопросов воспитания ребёнка.
10. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач ( задач духовно-нравственного развития ребёнка).
11. Уметь анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
12. Уметь защищать достоинство и интересы дошкольников, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или в неблагоприятных условиях.
13. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни ДОУ, внося в них свой положительный вклад.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Содержание профессионального стандарта педагога:

качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей

деятельности)
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребёнку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребёнку педагогическими приёмами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребёнка.

качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей

деятельности)
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей воспитанников.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду.

специфику работы на дошкольном уровне образования:
Трудовые действия педагога дошкольного

образования:

Содержание профессионального стандарта педагога:

1. Участие в разработке основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС.
2. Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды в ДОУ.
3. Организация и проведение мониторинга освоения детьми образовательной программы.
4. Участие в планировании и корректировке образовательных задач совместно с другими специалистами с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.
5. Реализация пед. рекомендаций специалистов в работе с детьми.
6. Развитие профессионально значимых компетенций.
7. Формирование психологической готовности к школьному обучению.

специфику работы на дошкольном уровне образования:

8. Создание позитивного психологического

климата в группе ДОУ и условий для доброжелательных отношений между детьми, принадлежащим к разным национальным культурам и с ограниченными возможностями здоровья.
9. Организация видов деятельности: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссёрской, с правилом), конструирования.
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности.
11. Поддержка детской инициативы в разных видах деятельности.
12. Организация образовательного процесса на основе индивидуального подхода к каждому ребёнку с учётом его особых потребностей.

Содержание профессионального стандарта педагога:

с детьми раннего и дошкольного возраста
Основные психологические подходы: культурно-исторический,

деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
Основы теории физического, познавательного
и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста
Современные тенденции развития дошкольного
образования

ДРУГИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

воспитателя
оценивается только

КОМПЛЕКСНО

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога дошкольного образования.

образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем накладывая

на них серьезную ответственность.
Региональные органы управления образованием совместно с профессиональным сообществом могут разработать дополнения к нему.

В свою очередь, образовательные организации имеют возможность сформулировать свои внутренние стандарты, на основе которых нужно будет разработать и принять локальные нормативные акты, закрепляющие требования к квалификации педагогов, соответствующие задачам данной образовательной организации и специфике ее деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Заключительные положения

А. Ямбург