Слайд 2
Внеучебная (внеурочная) деятельность
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных
от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Слайд 3
Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся
Деятельностная организация на основе вариативной
составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса,
отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)
Слайд 4
Задачи:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать
учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Слайд 5
Направления
спортивно- оздоровительное
духовно- нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное
Слайд 6
Формы
экскурсии
кружки
секции
конференции
диспуты
школьные научные общества
олимпиады
соревнования
поисковые и научные исследования
социальные проекты
общественно полезные практики
и др.
Слайд 7
Типы организационных моделей внеурочной деятельности
модель дополнительного образования
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель
инновационно- образовательная модель.
Слайд 8
Модель дополнительного образования
опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного
дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования
детей.
Слайд 9
Модель
«школы полного дня»
реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями
групп продленного дня
Слайд 10
Оптимизационная модель
Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники данного учреждения:
учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.
Слайд 11
Инновационно- образовательная модель
опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной,
внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая
существует в образовательном учреждении.
Слайд 12
Направления воспитательной работы
Патриотическое
Образовательное
Проектная деятельность
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Общественно-полезная деятельность
Слайд 13
Патриотическое направление
Ведущие формы деятельности:
Образовательные и краеведческие экскурсии
Классные
часы на изучение правовых норм государства, законов
КТД, праздники, викторины,
познавательные игры
Смотры-конкурсы, выставки
Исследовательская деятельность
Школьный музей
Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ
Слайд 14
Образовательное направление
Ведущие формы деятельности:
Викторины,
познавательные игры и беседы
Детские исследовательские проекты
Внешкольные акции познавательной направленности
(олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы…
Слайд 15
Спортивно-оздоровительное направление
Ведущие формы деятельности:
Спортивно-массовые и
физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья
Утренняя
зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований
Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми
Тематические беседы со школьным фельдшером
Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»
Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса.
Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции
Организация походов выходного дня
Слайд 16
Художественно-эстетические направление
Ведущие формы деятельности:
Культпоходы в театры,
музеи, выставки
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы
Кружки
художественного творчества
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
Приглашение артистов театров города в школу
Праздничное оформление школы и классных комнат
Слайд 17
Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»
индивидуальная творческая
деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих
достижений на праздниках и выставках;
кружки, творческие группы и клубы по интересам:
технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);
художественно- прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);
Слайд 18
Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»
Тема:
сказки
Проекты:
Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе,
медведе, волке).
Герои сказок в лепке.
Герои сказок в рисунках.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
Создание собственных сказок.
Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».
Слайд 19
Примеры проектов в рамках курса «Математика»
Темы:
Игры с числами
Невозможные
рисунки
Логические задачи.
Магические квадрат
Старинные задачи.
«Фокусы с числами»
Логические игры
«Развертки»
Примеры проектов:
• Бумажный домик с мебелью.
• Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
• Чемпионат класса по логической игре.
• Конкурс математических развлечений.
•Энциклопедия математических развлечений.
•Математический праздник.
Слайд 20
«Окружающий мир»
Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной,
коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный
процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием
Слайд 21
Результативность воспитательного процесса
Достижение педагогом такого качества организации совместной
деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается
реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.
Слайд 22
Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников
Первый уровень результатов
– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)
Слайд 23
Результаты
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную
жизнь
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень –
школьник самостоятельно действует в общественной жизни
Слайд 24
Воспитательная работа
в классе
процесс совместной деятельности классного руководителя,
детей и взрослых по определению целей, содержания и способов
организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе
Слайд 25
Работа в микрогруппах 10-15 минут
1 группа:
Разработать функций
классного руководителя (основные – 5-6)
2 группа:
Разработать формы плана (сетки)
воспитательной работы класса.
3 группа:
Зафиксировать направления воспитательной системы класса (основных 3-4)
4 группа:
Определить формы и способы совместной деятельности учителя, учащихся и родителей, которые будут способствовать формированию модели выпускника начальной школы.
Слайд 26
Рефлексия
Почему выделили данные направления?
- Почему именно эти
направления, Вы считаете основными?