Презентация на тему Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

образование. Ст. 79
Общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется

в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными учащимися. Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

имеющее физический и/или психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных

программ без создания специальных условий для получения образования.
Модельный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) Межпарламентской Ассамблеи СНГ (Постановление N 20-5 от 7 .12.2002 г.)

с кем-либо в качестве спутника или провожатого»
создать для ребенка,

обладающего данными психологическими особенностями, конкретными возможностями, ориентированного на решение определенных личностных задач, соответствующие условия обучения и общения.

напряжения;
коррекции самооценки;
развитии психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания;
преодолении

пассивности;
формировании самостоятельности,
ответственности и активной
жизненной позиции;
преодолении отчужденности
и формировании коммуникативных навыков.

и Б. П. Пузанова)
Дети с нарушением слуха (глухие,

слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка например, у детей третьей и шестой групп), другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

решения,
консультация на этапе принятия решения и разработка плана

решения проблемы,
помощь на этапе решения проблемы.

характер

тематические беседы, посещение квартир, подготовка рекомендаций, характеристик на ПМПК;
проведение

малых педагогических советов, административных советов;
ведение карт наблюдений динамики учебных навыков;
посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения;
разработка методических рекомендаций учителю;
анкетирование учащихся, диагностика;
обследование школьников по запросу родителей;

всех этапах учебного процесса;
обучение детей (в процессе формирования представлений)

выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

равному, поощряйте его самостоятельность, формируйте у него активную жизненную

позицию, веру в себя и свои силы.
Поощряйте и стимулируйте двигательную активность ребенка, приучайте его к обязательному выполнению утренней гимнастики, физических упражнений.
Используйте различные упражнения для развития мышления ребенка.

можно, представить ребенку наглядно».
Шире используйте рисунки, макеты, диафильмы,

совершайте мини-экскурсии с вашим ребенком, при этом обязательно стимулируйте активность ребенка на ознакомление с предметами, восполняйте недостаток зрительной информации с помощью осязания, слуха, обоняния.