Презентация на тему Метод.семинар Технология проблемного диалога

не умеет читать, а тот, кто не научился учиться» Э.

Тоффлер

премии Правительства РФ в области образования, кандидат психологических наук,
доцент Академии

повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (г. Москва)

учителя
- ключ к успеху и творчеству
для ученика
- интересный и

понятный урок
для образования
- реализация развивающего обучения
для методиста
- универсальная педагогическая технология

Технология проблемного диалога

ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.
2. Выдвижение версий

решения проблемы.
3. Актуализация имеющихся знаний.
4. Составление плана решения проблемы.
5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
6. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.
 

определенной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных учащимися знаний

и способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи.

Подводящий к теме диалог
Сообщение темы с мотивирующим приёмом: 

- Приём «актуальность»
- Приём «яркого пятна»

ситуации - ввести противоречие,
столкновение с которым вызывает у

школьников реакцию
удивления или затруднения.

2. побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации - отдельные вопросы учителя, стимулирующие школьников осознать противоречие.

 

3. побуждение к формулированию учебной проблемы –
«Какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?»

4. принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

«На что похожа наша планета?»

- Внимательно рассмотрите в учебнике

рисунки 1 и 2 на стр. 48. (Рассматривают изображение Земли плоское и шарообразное).

Что вас удивило? Что интересного заметили? ( На первом рисунке Земля похожа на тарелку, имеет плоскую форму. На втором рисунке Земля похожа на шар).

- Какой возникает вопрос? ( На что же похожа наша планета? )

Вопрос фиксируется на доске

заданий, которые
пошагово приводят класс к формулированию темы
урока.
В

структуру подводящего диалога могут входить разные
типы вопросов и заданий:
- репродуктивные(вспомнить, выполнить по образцу);
- мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение).

Подводящий от проблемной ситуации диалог

дорог со словами:
весы,  длина,  сантиметр,   линейка, масса,  килограмм,

объём
Разбейте слова на группы по смыслу и мы узнаем куда нам держать путь за новыми открытиями: влево, вправо или прямо.
Влево положите слова, связанные между собой одной группы, вправо – слова, связанные между собой другой группы. Работаем в парах.
Проверка: 1. Весы, масса, килограмм.2. Длина, сантиметр, линейка.
Объясните свой выбор.
- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения килограмм.
 - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.
Почему слово «объём» вы не отнесли ни к одной группе?
(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает).
- Что предстоит выяснить сегодня на уроке?
 

Урок математики в 1-ом классе по теме:
«Литр»

художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.) 

 

Приём

«актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся) 

познакомимся с
числом, о котором детский
писатель С.Я.Маршак сказал:
Цифра вроде буквы

О-
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это-…

Кто догадался, о каком числе
идет речь?

Прием «яркого пятна»

Прием «актуальность»

Урок математики по теме:
« Число 3. Цифра 3»

- Послушайте мой рассказ и скажите, что мы будем делать сегодня на уроке.
Греки это число не любили. Считалось, что оно может приносить горести, и если случится одно несчастье, то обязательно будет ещё два. Многие народы почитали это число. Русский народ считал это число чудодейственным.

- Кто догадался, о каком числе идет речь?

мотивации познавательной деятельности учащихся.
Проблемный диалог реализуется на любой ступени

обучения.
Проблемный диалог дает учителю широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
В работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
Обеспечивает  более качественное усвоение знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность.