Презентация на тему Развитие лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами сюжетно-ролевой игры

образования речевое развитие дошкольников включает «владение речью как средством

общения и культуры; обогащение активного словаря».
Сюжетно-ролевая игра, являясь ведущей деятельностью старшего дошко​льного возраста, оказывает влияние на развитие мотивационно-потребностной сферы, наглядно-образного мышления ребенка и при правильном руководстве сюжетно-ролевая игра может оказать положительное влияние на развитие всех сторон речи детей, в то числе и лексической.

старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования –

сюжетно-ролевые игры как средство развития лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой

психического развития посредством сюжетно-ролевых игр.

у детей дошкольного возраста.
- Раскрыть особенности развития лексической стороны

речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
- Изучить влияние сюжетно-ролевой игры на развитие лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
- Провести исследование уровня развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
- Разработать план педагога по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами сюжетно-ролевых игр.

Словарь ребенка представлен в двух аспектах: активный словарь и

пассивный словарь.
Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет.
Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет.
Дошкольный возраст – период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания.

деятельностью детей
На первом этапе педагог привлекает

внимание детей к игрушкам, демонстрирует заинтересованное, окрашенное положительными эмоциями отношение к игрушкам. Совершает игровые действия с игрушками в присутствии детей, сопровождая их речью.
На втором этапе педагог выступает в качестве организатора игры, разыгрывает главную роль, демонстрируя образцы ролевого поведения.
На третьем этапе педагог переходит к исполнению в играх вспомогательных ролей, возлагая на себя функции контроля за реализацией замысла игры.

методике «Расскажи по картинке»

развитию лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с

задержкой психического развития средствами сюжетно-ролевой игры