Презентация на тему для выступления на заседании районного методобъединения

педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные

для определенного класса содержание, формы, методы, способы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям ФГОС начального общего образования. Рабочая программа по учебному предмету, курсу является настольным документом учителя, которым он пользуется каждый день. Поэтому к проектированию рабочей программы мы должны относиться с большой ответственностью.

ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012

г. №273-ФЗ)
2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. №1015)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) (Приказ Минобрнауки России от 06.12.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. N17785)

ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации:
•Ст. 2,

п.9. Рабочая программа учебного предмета, курса.
•Ст. 12, п.2. ООП (рабочая программа как компонент ООП) реализуются по уровням общего образования.
•Ст. 12, п.5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
•Ст. 18. Федеральный перечень учебников; учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень.

изменениями в п. 19.5. ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, рабочие программы учебных предметов, курсов, в т.ч. внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в т.ч. внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в её структуру.

должны содержать:
●пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального

общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса;
●общую характеристику учебного предмета, курса;
●описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
●описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
●личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
●содержание учебного предмета, курса;
●тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
●описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Текст изменённый

Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
●планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
● содержание учебного предмета, курса;
● тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
● результаты освоения курса внеурочной деятельности;
● содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
● тематическое планирование.

Изменения, которые внесены в ФГОС НОО

конкретному учебному предмету, курсу, содержание которых отражено в рабочих

программах. К планируемым результатам относятся личностные, метапредметные и предметные. Планируемые результаты (метапредметные и личностные) освоения рабочей программы по предмету должны согласовываться с планируемыми результатами, указанными в основной образовательной программе образовательной организации соответствующего уровня образования, с учетом специфики содержания конкретного учебного предмета, курса.
В п.19.2. ФГОС НОО говорится, что планируемые результаты освоения ООН НОО должны:
◊ являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов…

принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы,

включая раскрытие связей учебного предмета с предметами учебного плана;
◊ перечень и название раздела и тем курса;
◊ необходимое количество часов для изучения раздела, темы;
◊ содержание учебной темы;
◊ основные изучаемые вопросы;
◊ практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
◊ формы и вопросы контроля;
◊ возможные виды самостоятельной работы обучающихся, направления творческой и проектной деятельности.
◊ общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.

на основе примерной программы по учебному предмету(http://fgosreestr.ru/).
◊Учитывая, что количество

часов, выделенных на освоение обязательных учебных предметов с учетом часов обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками образовательных отношений в учебных планах, рекомендованных в 2015-2016 учебном году для начального общего и основного общего образования, соответствует количеству часов примерных учебных планов, представленных в ПООП НОО и ПООП ООО (http://fgosreestr.ru/), целесообразно содержание учебного предмета в рабочей программе соотнести с содержанием примерной программы по учебному предмету, представленной в реестре ПООП.
◊ Объем содержания примерных программ по предметам соответствует количеству часов на соответствующий предмет в примерном учебном плане, размещенном в ПООП (реестр).

компонентом ООП НОО и ООП ООО, то она должна

разрабатываться на уровень образования: НОО – 1-4-е классы, ООО – 5-9-е классы.
◊ Форма представления рабочей программы не регламентирована федеральными требованиями. Учитель может самостоятельно определить форму рабочей программы, включающую все компоненты, указанные в ФГОС НОО и ФГОС ООО.
◊ Целесообразно в образовательной организации разработать локальный акт, определяющий форму рабочей программы и её структуру. Заместители руководителей по учебно-воспитательной работе совместно с участниками рабочей группы, в которую входят учителя, разрабатывают локальный акт «Положение о рабочей программе», регламентирующий содержание и оформление рабочей программы учебных предметов, курсов.
◊ Вместе с тем, необходимо учитывать, что представленная в локальном акте структура не должна значительно увеличивать перечень структурных компонентов рабочей программы, указанных в ФГОС.

(организационно-информационный) этап
1. Создание рабочих проектных групп.
2. Изучение

(актуализация) нормативно-правовых документов сферы образования, раскрывающих содержание и условия реализации ФГОС НОО.
3. Изучение методических рекомендаций по проектированию программы учебного предмета.
4. Разработка Положения о рабочей программе учителя.
II. Основной (проектировочный) этап
◊Анализ образовательной ситуации.
◊Анализ образовательных потребностей обучаемого контингента образовательной организации.
◊ Отбор и описание планируемых результатов, формируемых в процессе освоения программы учебного предмета.
◊ Изучение и отбор содержания учебного предмета.
◊ Адаптация учебного материала авторской программы с учетом специфики ресурсов и условий образовательной организации.
◊ Разработка тематического планирования с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы.
◊ Отбор и описание методов и приемов адаптации содержания учебного предмета для детей с ОВЗ (если таковые есть в ОУ).
◊ Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

этап
1. Сборка и первичное редактирование программы.
2. Самоэкспертиза

программы по критериям, разработанным административной командой образовательной организации Самоэкспертиза (Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 г. №03-255) .
3. Необходимая коррекция.
4. Рассмотрение программы на методическом объединении учителей.
5. Согласование и утверждение программы.
6. Методическое сопровождение проектирования и реализации программы.

учётом методических рекомендаций, может выглядеть примерно так:
Рабочая программа по

учебному курсу
«Математика», 2 класс
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе :
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1–4 классы» - М.: «Просвещение». 2011 г. (УМК «Школа России»).
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
 Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
 Личностные результаты
Обучающийся научится:
•понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы) на элементарном уровне;
• самостоятельно выполнять работу и осознавать личную ответственности за проделанную работу (на элементарном уровне);
• применять элементарные правила общения;
• получит начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважению семейных ценностей, пониманию необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• проявлять интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• понимать (на первичном ( практическом ) уровне значение математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
• ощущать потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Регулятивные
Обучающийся научится:
•понимать, принимать и сохранять учебную задачу

и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
 
Обучающийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
 
 
 

 

понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты

учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
• выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
•осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
 
Обучающийся получит возможность научиться:
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).

форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки

зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
 
Обучающийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и

записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий
сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножения и деления;
• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
 
 
 
 

задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на

разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
•распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
• читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
• решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
• проводить логические рассуждения и делать выводы.
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название

чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

(85 часов)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел

в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
 

(22 часа)
 
Конкретный смысл и название действий умножения и деления.

Знаки умножения (точка) и деление (две точки).
Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление (29 часов)
 
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Решение задач на умножение и деление.
 
Повторение – (11 часов)