Слайд 2
Человек запоминает
10% того, что он читает,
20%
того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
90%, когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
Слайд 3
Ученик – активный субъект образовательного
процесса, проявляющий самостоятельность в выработке и принятии решений, готовый
нести ответственность за свои действия, уверенный в себе, целеустремленный. Учитель – консультант, наставник, партнер. Задача учителя – определить направление работы, создать условия для инициативы обучающихся; грамотно организовать деятельность учащихся.
Слайд 4
Процесс обучения должен вызывать
у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному
умственному труду.
Успех всего образовательного процесса во многом зависит от выбора применяемых методов.
Слайд 5
«Скажите мне – я забуду,
Покажите мне
– я запомню,
Вовлеките меня – я
пойму».
Китайская пословица
«Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению».
Н.А.Умов
Развитие школьника происходит более результативно, если он включен в деятельность.
Слайд 6
Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения.
Методы обучения
— это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по
осуществлению задач образования, воспитания и развития.
(Ю. К. Бабанский).
Методы обучения — это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.
(И. Ф. Харламов).
, Методы используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, творчества, общения.
В.А. Сухомлинский
Слайд 7
Особенности современного урока
Современный урок -
свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.
Создается доброжелательная атмосфера.
Формируется высокий уровень мотивации.
Придаётся большое значение способам учебной
работы.
Уделяется специальное внимание развитию у
учащихся умений самостоятельной познавательной
деятельности, творческого отношения к учебному процессу.
Слайд 8
Особенности современных методов обучения
Метод-это не сама деятельность, а
способ её осуществления.
Метод должен обязательно соответствовать цели урока.
Метод не
должен быть неправильным, неправильным может быть только его применение.
Каждый метод имеет своё предметное содержание.
Метод всегда принадлежит действующему лицу. Нет деятельности без объекта, и нет метода без деятельности.
(По Левиной М.М.)
Слайд 9
Требования к методам обучения
Научность методов.
Доступность метода, его соответствие
психолого-педагогическим возможностям развития школьников.
Результативность метода обучения, его направленность
на прочное овладение учебным материалом, на выполнения задач воспитания школьников.
Необходимость систематически изучать, использовать в своей работе инновационные методы.
Слайд 10
Проблемные методы.
Не от знания к проблеме,
а от проблемы к знанию.
Способствуют развитию интеллектуальной, предметно-практической мотивационной сфер личности.
Проблемный вопрос -вопрос, который требует интеллектуальных усилий, анализа связей с ранее изученным материалом, попытки сравнить, выделить наиболее важные положения.
Проблемная ситуация - сравнение двух или более взаимоисключающих друг друга точек зрения.
Проблемные задания-задания, которые ставят перед учащимися задачи и ориентируют их на самостоятельный поиск решений.
Слайд 11
Школьная мотивация
По результатам диагностики «Школьная
мотивация» выявлено:
Исходя из этого
определила уровни познавательной деятельности учащихся.
Применение различных форм и методов, обеспечивающих включение учащихся в активную познавательную деятельность, позволяет сделать следующие выводы:
Слайд 12
Начальный уровень
Пассивные дети, с трудом включаются
в работу, не в состоянии решить учебную задачу.
Цель: пробуждение интереса к учебной деятельности, создание предпосылок для перехода ученика на более высокий познавательный уровень.
Содержание деятельности:
«создание атмосферы успеха»;
«эмоциональная подзарядка»;
«активное слушание»;
«комплиментарный» стиль общения.
Средний уровень
Заинтересованность детей в определенных учебных ситуациях, связанных с интересной темой или необычными приемами.
Цель: воспитание умения учащихся упрочить достигнутый успех, проявлять интерес к интеллектуально волевым усилиям.
Содержание деятельности:
держать внимание в состоянии «напряженного удивления»;
чередование видов деятельности в соответствии с требованиями здоровьесбережения на уроке;
использование эмоциональных приемов, игр.
Слайд 13
Высокий уровень
Учащиеся активно включаются во все формы
работы.
Цель: воспитание потребности в поиске нестандартных решений,
в самовыражении и самосовершенствовании.
Содержание деятельности:
использовать ролевые ситуации;
проблемные задания;
работа с дополнительными источниками.
Результативность: достигнутый успех пробуждает интерес к познанию и предполагает переход каждого ученика на более высокий уровень.
Слайд 14
Игра
«Ребёнок не устаёт от работы, которая отвечает его
функциональным жизненным потребностям».
С. Френе Дидактические игры – вызывают живой интерес к процессу познания, активизируют деятельность учащихся, помогают легче усвоить учебный материал.
Ролевые игры -это маленькая сценка, разыгрываемая учениками, помогающая наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
На уроках математики, для развития активности и внимания, провожу устный счет с элементами игры.
Слайд 15
Пары и группы
Этот метод даёт ученикам
больше возможностей для участия и взаимодействия. Работа в парах
и группах формирует у детей умения принимать общую цель, разделять обязанности, согласовывать способы достижения предложенной цели, соотносить свои действия с действиями партнеров, принимать участие в сравнении цели и работы. Для работы над темой урока используются для групп сменного или постоянного состава методы «Ульи», «Визитные карточки». Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется мною на обобщающих уроках.
