Слайд 2
Мақсаттары:
1. Мектепалды даярлық тобы балаларының экологиялық қызығушылықтарын ояту,
қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейту.
2. Үздіксіз білім беру процесіндегі
баланың экологиялық танымын, белсенділігін, қызығушылығы мен табиғатқа деген қарым-қатынасын қалыптастыру
3. Балалардың бойында айналаны танып-білу сезімдерін тәрбиелеу. Еңбек, ынтымақтастық және өзара достық тәрбиесі.
Слайд 3
Қатысушылары:
«Болашақ» мектепалды даярлық тобы
Жоба мерзімі:
желтоқсан 2013ж.
– мамыр 2014ж.
Өзектілігі және жетекші идеясы:
Баланың табиғат пен қоғам
туралы дүниетанымының дұрыс қалыптасуына ықпал ету.
Күтілетін нәтиже:
1. Экологиялық тәрбиенің тиімділігін эксперимент жүзінде дәлелдеу
2. Үздіксіз білім беру процесінде балалардың экологиялық тәрбиелілігі моделін жасау
Слайд 4
Зерттеу көздері:
1.ҚР Конституциясы,
2.«Білім туралы» Заңы,
3.«Қазақстан
Республикасының 2004–2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздігі тұжырымдамасы»;
4.«Айнала қоршаған
ортаны қорғау туралы» Заң,
5.«Бүлдіршіндерге экологиялық тәрбие беру» (авторы А.Е.Манкеш),
6.«Экологиялық білім бағдарламасы » (1999),
7.«Экологиялық кодекс».
Слайд 5
Жоба бойынша қолданылатын экологиялық ұғымдарға мазмұндық сипаттама:
1. Экологиялық
таным — ақылы, сезімі ретінде баланың ең басты қасиеттерінің бірі
— өзін қоршаған ортаны танып-білуге деген ерекше ұмтылысы. Бала айналасындағы әлеуметтік дүниені, табиғатты танып білу барысында олардың ішкі құпиясына үңіледі, табиғаттың даму заңдылықтарын білуге әрекет жасайды, өзінің құрдастарымен қарым-қатынасын белгілейді. Демек, экологиялық таным баланың қоршаған орта жөніндегі жаңа әрі тың білімді игеріп, рухани баюы болып есептеледі.
2.Экологиялық қарым-қатынас – баланың табиғатты танып білуге, оны қамқорлығына алуға, өзгертуге және сақтауға бағытталған танымдық, қызметтің маңызды бөлігі. Экологиялық қарым-қатынас «адам мен табиғат», «табиғат–қоғам» жүйесінің тиімді жағдайын қолдау мақсатында адамдардың өз арасында пайда болады.
Слайд 6
3.Экологиялық іс-әрекет – адамның табиғи ортаны танып білуімен, меңгеруімен,
өзгертуімен және сақтауымен сипатталады. Мәселен, техника саласындағы-өндірісті экологияландыру, ғылымдағы-экологиялық
проблеманың төңірегіне интелллектуалдық күштерді жинақтау, құқық саласындағы — табиғатты қорғау жөніндегі заңдарды дайындау сияқты педагогикада — экологиялық ойлау стилі мен табиғаттағы пайдалы іс-әрекет дағдыларын меңгерту.
4.Экологиялық сезім – табиғаттағы әсемдікті қабылдап, бағалау кезіндегі рухани ләззат алушылықтың ең жоғары көрінісі. Табиғаттың сұлулығына сүйсіне білу, адамды көріксіз нәрседен жирендіріп, жақсылыққа ұмтылуға бастайды.
5.Экологиялық қызығушылық – адамның қоршаған ортаға, табиғатқа деген ерекше көңілі. Қызығушылық табиғаттағы белгісіз жағдайларға қызығу, оның заңдылықтарын, құпия сырларын, табиғат құбылыстарының бір-бірімен қатынасы мен өзара байланысының себебін біліп, оны әрі қарай зерттеуге ұмтылудан тұрады.
Слайд 11
Ұлдар өсірген петрушка 23.12.13ж
Қыздар өсірген аскөк /укроп/
23.12.13ж.
Слайд 14
Балалардың экологиялық тәрбиелілігі деңгейін арнайы модель арқылы зерттеу.
Үздіксіз
білім беру процесінде (отбасы → балабақша→ бастауыш мектеп) сабақтастықта
жүзеге асырылған бағдарламалар бойынша білім алып, іскерлігін шыңдаған мектепке дейінгі жас балаларының экологиялық тәрбиелілігі деңгейі арнайы жасалған модель арқылы зерттеліп отырады.
Жоғары деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын түсінеді, ойын еркін жеткізе біледі, халық фольклоры жанрларын табиғаттың әсем көрінісін эмоционалдық сезіммен, қызығушылықпен қабылдайды. Қоршаған орта мен табиғатты қорғауға байланысты меңгерген білімін іс-әрекетте белсенді пайдаланады, қоршаған орта, табиғат мәселелерін талдауда өзінің көзқарасын сенімді дәлелдей алады.
Орта деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын біледі, түсіндіре алады, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызығады, табиғатты қорғауға байланысты меңгерген білімін іс-әрекет түрлерінде пайдалануда қоршаған орта, табиғат мәселелеріне ересектің көмегімен талдау береді, өзінің пікірін ашық көрсете алмайды.
Төменгі деңгей: табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнынан түсінігі нашар, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызықпайды, табиғатты қорғауға байланысты жүргізілетін мәселелерге талдау бере алмайды, меңгерген білімін іс-әрекетте пайдалануға құлқы жоқ.
Слайд 15
Балалардың экологиялық тәрбиелілігін анықтау.
«Экологиялық әліппедегі» сұрақтарға берілген
жауаптар арқылы бағаланады.
Мысалы:
1. Жаттығуларды орындау,
2. Сөйлемдерді аяқтау,
3.
Жетпейтін суретті толтыру,
4. Суретті ретімен орналастыру,
5. Жекелеген экологиялық тапсырмаларды орындау , т.б.
6. «Қыстап қалатын құстарға қандай көмек көрсетуге болады?»,
7.«Ағаш дәрігері» деп аталатын қандай құсты білесің? Не себепті олай аталады?,
8.«Суды үнемдеудің қандай жолдарын білесің?» т.б.
Слайд 17
ЖОБАНЫҢ ҚОРЫТЫНДЫ ГИСТОГРАММАСЫ:
Слайд 18
Отбасы мен балабақшаның балаға экологиялық тәрбие берудегі бірлігінің
маңызы
Отбасынан балабақшаға алғаш келген балаларға отбасынан алған
тәрбиесі жетілдіріліп, қоршаған ортаны танып-білуге, табиғатты сүюге деген қызығушылықтары қалыптастыру
Егер отбасында балалар өлі және тірі табиғат жөніндегі қарапайым ұғымдарды меңгеріп, үй жануарлары мен өсімдіктеріне қамқорлықпен қараудың қажеттілігін түсініп, ол бағыттағы қарапайым іс-әрекет түрлерін игерсе, балабақшаға келгенде қоршаған орта жөніндегі жалпылама түсініктері нақтыланып, бекітіліп, табиғатқа деген қамқорлық қарым-қатынасы артып, табиғат бұрышындағы пайдалы іс-әрекет түрлерін атқара білетін болды.
