Презентация на тему ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Раченко Ольги Ивановны

ярче, чем это смог сделать я сам. Никто не

может утаить себя от собратьев, поскольку каждый поступок человека, каждый акт творчества говорит о его авторе.
Эрнест Хемингуэй

достижений учителя обеспечивает накопление информации, необходимой для:
повышения или подтверждения

квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений по итогам учебного года;
своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.
Цель ведения портфолио:
проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности;
обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.
Мониторинг профессиональной деятельности посредством портфолио позволит:
 Учителю:
реально представить результаты своего труда;
увидеть свои резервы;
иметь стимул к самосовершенствованию;
освоить технологию работы с портфолио с позиции учащегося для более качественного ведения портфолио ученика.
Администрации:
осуществлять непрерывную диагностику результатов труда педагогов;
способствовать развитию профессиональной карьеры педагога;
развивать навыки рефлексивной деятельности педагогов;
поддерживать и стимулировать мотивацию педагогов к саморазвитию.
Варианты использования портфолио:
как инструмент при обсуждении результатов деятельности;
как возможность рефлексии собственной работы;
как документ, в котором отражено развитие учителя.
 Ожидаемые результаты:
повышение качества обучения;
повышение профессионального уровня учителя;
повышение уровня деятельности школы по всем направлениям.

квалификационной категории
копия документа о повышении квалификации
наградные документы
Вариативная часть
результаты педагогической

деятельности
справка о результатах мониторинга качества обучения
справка о развитии ключевых компетентностей учащихся
копии наградных документов учащихся
учебно-методическая работа
используемые рабочие программы и УМК
материалы об использовании педагогических технологий
авторские разработки учебных занятий
авторские разработки внеклассных мероприятий
дидактические материалы
научно-методическая работа
опытно-экспериментальная работа
сведения об участии в методической работе
материалы выступлений
список используемых источников информации
рефлексия профессиональной деятельности
диагностическая анкета успешности педагога
оценка деятельности классного руководителя
анкета для учителя по выявлению владения исследовательскими умениями
индивидуальная программа профессионального и личностного самосовершенствования
отзывы

ещё более – у своих товарищей, но

более всего – у своих учеников. Талмуд
Учитель – это не просто профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом и, прежде всего, перед учеником.
Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами в классе сидит будущее Казахстана. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. От того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.
Я не просто учитель. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Много лет я буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану хорошим другом семьи на всю жизнь. Как же не расплескать, не растерять то доверие, которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?
Думаю, что учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.
А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант.
Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников…

Специальность «Педагогика и психология начального обучения»
Квалификация – учитель начальных

классов

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д.Серикбаева 2004 год
Специальность «Финансы и кредит»
Квалификация – экономист

высшей категории

школьников через предмет «Самопознание»

2005 г. -Актуальные проблемы обучения учащихся

в условиях
12-летнего образования

2003 г. - Использование УМК в предшкольной подготовке

ВКО ИПК и ПРО

Программы снижения информационного неравенства в РК

модели 12-летнего образования

к городской
олимпиаде
ГОРОО – 2009г
4 место
Городской конкурс
«Лучший руководитель
методического

объединения
учителей начальных
классов-2009»

ГОРОО – 2011г
2 место
Городской конкурс
«Учитель года - 2011»

За успешное внедрение
Республиканского
Эксперимента
по 12-летнему

образованию

ГУ СОШК №19 – 2008г
За высокие показатели
в деле обучения
и воспитания
подрастающего
поколения

ГУ СОШК №19 - 2005г
За грамотное
методическое обеспечение
учебного процесса

ГУ СОШК №19 – 2009г
Благодарственное
письмо
к Дню учителя

КЛАССА

Яна – 1 место
Москвина Арина – 2 место
Даниярова София

- 2 место
Рудовалова Анастасия – 2 место
Ким Анна – 2 место
Симонова Дарья – 2 место
Рейсер Екатерина 2 место
Птухов Глеб – 2 место
Маракаева Милена – 2 место
Белогорцев Тимофей – 2 место

Тимофей – 3 место
Ким Анна – 3 место
Симонова Дарья

– 3 место

Глеб – Диплом 3 степени
Симонова Дарья – Диплом 2

степени
2012г
Москвина Арина – Диплом 2 степени
Птухов Глеб – Диплом 3 степени
Рейсер Екатерина – Диплом 3 степени

Анна – 1 место
Рудовалова Анастасия – 1 место
Варфоломеев Семён

– 2 место
Даниярова София – 2 место
Белогорцев Тимофей – 2 место
Птухов Глеб – 2 место
Симонова Дарья – 2 место
Тургаева Хава – 2 место
Шеховец Алексей – 2 место

хобби

и приемы обучения
Посещать
уроки коллег
и участвовать
в обмене

опытом через
семинары, НПК и т.д.

Повышать уровень
своей эрудиции ,
правовой и
общей культуры

Интересоваться
событиями
современной
экономической,
политической
и культурной жизни

Совершенствовать
свои знания в
области классической
и современной
психологии
и педагогики

Проводить
самоанализ своей
профессиональной
деятельности

Составляющие
процесса
самосовершенствования
и самообразования
учителя

Дифференциально-
Психологический
Знание возрастных
и индивидуальных
психологических
особенностей уч-хся
3. Процессуальный
Владение и

практ.
реализация методов,
средств обучения,
образовательных
технологий

6. Рефлексивный
Знание своих индивидуальных
особенностей, проф. способностей.
Умение использовать их в
проф.деятельности, умение
компенсировать свои слабые стороны

2. Содержательный
Знания в области учебного
предмета, знание методов,
средств обучения,
образовательных технологий

Компоненты
профессионализма

5. Коммуникативный
Умение выстраивать
педагогически целесообразное
общение с уч-ся,
родителями и коллегами

квалификационной категории
• результативность психологической диагностики
• уровень сформированности профессиональных компетентностей
•

рейтинг по школе и ШМО
• повышение качества преподавания предмета
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования
• разработка и апробация новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления на семинарах, НПК ит.д.
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• разработка и проведение открьпых уроков по новаторским технологиям
• создание комплектов педагогических разработок
• проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов
• обобщение опыта по ОЭР
• обобщение опыта и презентация «Портфолио учителя»

учащихся о ценности здоровья
Задачи:
формировать представление о здоровом образе жизни;

популяризация достижений в области здравоохранения за годы Независимости РК;
развивать навыки здорового образа жизни;
вопитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Этапы урока:
Круг радости
Беседа о Поезде здоровья
Чтение рассказа «Сон»
Дидактическая игра «Здоровое питание». Работа в парах
Динамическая пауза
Игровое упражнение «Найди правильный ответ». Работа в группе.
Наедине с собой. Игровое упражнение «Дерево здоровья»
Наедине с собой. Игровое упражнение «Дерево здоровья»
Круг «От сердца к сердцу»

Урок: Самопознание
Класс: 2 “И”

ВЕСТИ С УРОКА

ПРИНЦИПЫ ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ» КАК ОСНОВА НРАВСТВЕННО-ДУХОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Адам бол!»
(«Будь, стань человеком!»)
Абай

Рис.1 «Развитие эмоционально-поведенческого аспекта младших школьников»

ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста»

Актуальность: В

соответствии с новой парадигмой 12-летнего образования, сегодня перед школой стоит задача воспитать компетентную личность способную разрешать любые возникающие проблемы, управлять своей собственной жизнью. Одной из основных методик формирования компетентностей учащихся, является методика исследовательского обучения. Её можно использовать как на уроке, так и во внеурочной работе. В учебном плане 12-летней школы планируется введение специального курса «Основы исследовательской творческой деятельности учащихся». Цель курса – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей. Актуальность и необходимость применения исследовательского метода в обучении детей объясняется природной любознательностью детей, их интересом к осмыслению окружающего мира. Самостоятельные исследования учащихся способствуют удовлетворению их индивидуальных потребностей и запросов. Кроме того, исследования позволяют развивать интеллектуальные и творческие способности, мыслительные и исследовательские умения. С помощью самостоятельного исследования школьники, познавая окружающий мир, открывают для себя новые знания, а не получают их в «готовом виде».
Цель: выявить факторы, способствующие развитию исследовательских умений у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
изучить передовой психолого-педагогический опыт по теме;
определить критерии оценки уровня сформированности исследовательских умений и ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста;
собрать коррекционные и развивающие упражнения по теме. 

возраста будет проходить успешно, если ребёнок включён в активную

исследовательскую деятельность через систему содержания и форм проведения учебных занятий.

Ожидаемый результат:
система содержания и форм проведения учебных занятий, направленных на развитие исследовательских умений;
методические рекомендации по реализации данной системы;
дидактический материал по проблемной теме;
сборник творческих исследовательских и проектных работ учащихся;
доклады по проблемной теме;
компьютерная презентация по теме.

Этапы работы:
I  этап – 2008-2009гг
Изучение и анализ научно – педагогической литературы по проблеме,  ознакомление с состоянием
практики решения данной задачи, выявление основных проблем темы. Поисковый эксперимент.

II  этап - 2009-2011гг
Формирующий  и констатирующий эксперимент. Внедрение в УВП достижений педагогической науки и
практики.
2
III  этап – 2011-2013гг
Обобщение, анализ полученных данных, выдвижение практических рекомендаций, оформление
результатов исследований, подведение итогов работы. Творческий  отчет.

умений учащихся младшего школьного возраста»

Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской

деятельности учащихся//Журнал «Исследовательская работа школьников» - 2002. - №1
2. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников// Начальная школа плюс До и После. – 2005. – № 2.
3. Бреховских Л.М. Как делаются открытия// Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся». – М., 2001
4. Долгушина Н.И. Организация исследовательской деятельности младших школьников.//Начальная школа .- 2006. - №10
5. Иванова О.В. Исследовательская деятельность младших школьников// Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №9

Личностно-ориентированное обучение
1.Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
3.Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. - М., 1990.
4.Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995.
5.Психологические критерии качества знаний школьников (под рук. И.С.Якиманской). - М., 1990.

О. В.  Портфолио в  системе педагогической диагностики // Школьные

технологии.- 2005.- №1.- С. 181-195; №2.-С.189-201. 2.  Деловая   игра   «Портфолио,   или   Дневник   личных   достижений» //Практика административной работы в школе.- 2005.- №5. - С.25-27. 3.  Загвоздкин В. К. Портфель индивидуальных учебных достижений -нечто    большее,    чем    просто    альтернативный    способ    оценки //Школьные технологии.-2004.- №3.- С. 179-185. 4.  Инструкция  для  учащихся  по  составлению  документов  и  сбору материалов для портфолио // Практика административной работы в школе. - 2005. - №5. - С.16-19. 5.  Кириллова А. И.    Упражнения    для    школьников    при    подготовке материалов   портфолио  //  Практика  административной  работы  в школе. - 2005.- №5. - С.22-24.
Современный урок в современной школе
1. Александрова Е. Современный урок: каким он видится учителям и каким - ученикам // Директор школы. - 2002. - № 8. - С.34-41. 2. Безрукова В. Достоинства и недостатки современного урока // Народное образование.- 2004.- № 1. - С. 23 - 29. 3. Безрукова В. Достоинства и недостатки современного урока // Народное образование.- 2004.- № 2. - С. 33 - 37. 4. Брызгалова С. Исследование уровня технологичности урока // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 127-143. 5. Васекин С. В. Работа учителя в условиях инновационной технологии педагогического проектирования. // Творческая педагогика. - 2006.- № 1. - С. 67 - 77.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Учитель: Раченко Ольга Ивановна
Учебное заведение: ГУ СОШК №19
Учебный предмет:

начальные классы
Стаж: 15 лет
Категория: Первая категория высшей квалификации
Наиболее яркие черты характера: доброжелательность, толерантность, умение работать в команде
Увлечения / хобби: туризм, цветоводство

2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Проведена диагностика:
1.Тест самооценки уровня развития творческого потенциала учителя (по В.И.Андрееву)
2.Диагностика профессиональных компетенций учителя
3.Анкета Р.Бернса «Самопонимание своей Я-концепции»
4.Тест «Командные роли»
5.Тест «Стратегии поведения в конфликте (К.Томас)
Цели проведения диагностики:
1.Осмысление собственной деятельности с целью её дальнейшего, целенаправленного совершенствования.
2.Выявление в ходе рефлексии невидимых ранее причин и обстоятельств успехов проблем.

было набрано 120 баллов – это
соответствует показателю 7 уровня

творческого потенциала (из 10 возможных) - выше среднего.
Вывод: продумать систему действий по развитию собственного творческого потенциала по
следующим позициям: способность отстаивать свои принципы и убеждения; способность чаще
пребывать в оптимистическом и весёлом настроении; способность брать на себя ответственность
за решение наиболее сложных проблем и дел; чаще браться за принципиально новые дела;
учиться коренным образом реформировать свою жизнь и находить принципиально новые подходы в
решении старых проблем.

В диагностике профессиональных компетенций учителя мною набрано 16 баллов – это
соответствует среднему уровню профессионализма.
Вывод: продумать систему действий, расширяющих собственный спектр умений в повседневной
практике по показателям «использую эпизодически»: умение предвидеть близкие и отдалённые
результаты решения педагогических задач; умение использовать психолого-педагогические знания
и осведомлённость в современном состоянии психологии и педагогики; умение управлять своими
эмоциями; умение осознавать перспективы своего профессионального развития, определять
особенности своего индивидуального стиля.

Анкета Р.Бернса «Самопонимание своей Я-концепции»
Вывод: самопонимание собственной Я-концепции поможет в рефлексии различных
профессиональных и личностных ситуаций, выработать адекватный стиль общения с учащимися.

Тест «Командные роли»
В данном тесте наиболее ярко просмотрелись следующие направления: Реализатор (17 баллов); Творец (13 баллов);
Генератор идей (13 баллов); Исполнитель (13 баллов). Наименьшее количество баллов по следующим направлениям:
Дипломат (8 баллов); Исследователь (4 балла); Эксперт (2 балла); Координатор (0 баллов).
Вывод: подробнее изучить психологические характеристики различных командных ролей и
продумать систему действий, расширяющих способности по названным направлениям с низкими
показателями.

Тест «Стратегии поведения в конфликте (К.Томас)
Обратить внимание на стратегии:
Уступчивость и Соперничество. Учиться применять наиболее приемлемые стратегии в различных
профессиональных и личностных ситуациях.

личностного совершенствования
Участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Изучение современной

психолого-педагогической литературы.
Участие в НПК и семинарах.
Участие в работе ШМО и общешкольной методической работе.
Посещение курсов ИПК.
Работа в творческих и проблемных группах.
Проведение открытых уроков в предметных неделях и в рамках семинаров различного уровня.
Взаимопосещение уроков
Индикаторы и методы мониторинга профессионального роста
Тестирование и диагностика.
Результативность участия учащихся в олимпиадах и конкурсах.
Результативность участия учителя в конкурсах, олимпиадах, НПК.
Проведение тематических и итоговых срезов.
Мониторинг ЗУН учащихся.
Рекомендации администрации школы.
Ожидаемые результаты
Повышение познавательного интереса к новым технологиям обучения и воспитания и потребности в дальнейшем профессиональном росте.
Повышение уровня теоретических знаний о специфике научной деятельности, о методах и приёмах педагогического исследования.
Повышение уровня сформированности умений и навыков исследовательской деятельности и умений и навыков аналитико-синтетической переработки информации.
Расширение знаний в области мотивов, способностей и направленности учащихся.
Расширение психологических знаний в области процессов общения.
Повышение уровня сформированности рефлексивной позиции и склонности к самоанализу собственной педагогической деятельности.

И.

        Раченко Ольга Ивановна соответствует требованиям, предъявляемым к учителю

начальных классов  высшего уровня квалификации второй  категории, творчески работающий учитель-исследователь. Имеет высокую научно–теоретическую подготовку, владеет инновационными технологиями преподавания, апробирует и внедряет новое и продуктивное в своей практической деятельности.
С 2005 года работает в режиме республиканского эксперимента  по внедрению в практику модели 12-летнего образования. С 2005 года является лектором ВКО ИПК и ПРО
В течение ряда лет проводит открытые уроки для учителей области и города, используя информационные технологии, метод проектов, здоровьесберегающие технологии, региональный компонент. Психолого-педагогическая диагностика показала положительную динамику в развитии учащихся. Уровень качества ЗУН по предметам составляет 85%.
 В 2007 году на основе рекомендаций РНПЦ проблем 12-летнего образования разработала и апробирует  программу курса   «Основы проектной и исследовательской деятельности учащихся». Данная программа вошла  в сборник « Адреса передового педагогического опыта» ВКО  ИПК и ПРО.
В марте 2007 года на городской  научно-практической конференции выступила с докладом  по теме «Безотметочное оценивание учебных достижений учащихся начальной школы в условиях перехода на 12-летнее образование». Доклад  был отмечен благодарностью ГорОО и опубликован в журнале «12-летнее образование» №12.
В 2008 году обобщен опыт работы Раченко О.И.  по теме: «Мониторинг развития логического мышления младших школьников  по программе 12-летнего обучения» в научно-методическом пособии « Демократизация педагогической деятельности учителей в условиях перехода на 12-летнее обучение».
Учитель составила учебное пособие «Окружающий мир» (тесты и задания) для индивидуальной работы по окружающему миру для 1-2 классов 12-летней общеобразовательной школы. Старший преподаватель кафедры «Теории и методики начального образования» ВКГУ им. С. Аманжолова Иванова Н.И. в своей рецензии рекомендовала внедрение пособия в практику работы учителей 1-2 классов.
С 2008 года является руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов.
Как классный руководитель много внимания уделяет формированию полноценной личности, находя эффективные пути воспитания.
Среди коллег, учеников и родителей пользуется заслуженным авторитетом.