Презентация на тему МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОСОБЕННОСТЯХ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические

условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в образовательной среде.

психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку, его родителям в решении

задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано и комплексно.

создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации

и личностному росту детей в социуме

компенсирующего вида
Поддержание комфортной образовательной среды, способствующей наиболее полному

развитию интеллектуального, личностного и творческого потенциала субъектов образовательного процесса, с приоритетностью подготовки детей к полноценной жизни в обществе.
Построение оптимальных путей развития.

здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

Помощь (содействие) и единство в подходе к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Соблюдение мультидисциплинарного подхода в построении индивидуального образовательного маршрута каждого ребёнка.

в соответствии со своими потенциальными возможностями в реальных условиях

собственного существования;
Создание в группах атмосферы гуманного отношения ко всем детям.
Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников является укрепление психофизического здоровья детей.

не воспитывать!!!

и учёт его возможностей

личностно-ориентированных методов психологического воздействия;
Принцип системности и последовательности (подразумевает реализацию

психолого-педагогического сопровождения как системы работы специалистов, в определенной логичной и целесообразной последовательности);
Принцип «на стороне ребёнка»: во главе угла ставятся интересы, обеспечивается защита его прав при учёте позиций других участников учебно-воспитательного процесса;

психолого-педагогических), методик, подходов, дидактических и психотерапевтических приемов;
Принцип превентивности (направлен

на предупреждение возможного неблагополучия и обеспечение безопасности физического и психологического здоровья воспитанника, других субъектов учебно-воспитательного процесса в условиях образовательного учреждения);
Принцип активной позиции ребёнка, при котором главным не решать проблемы за ребёнка, а научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности к саморазвитию

любой проблемы в развитии ребенка;
непрерывность (процессуальность) сопровождения развития ребёнка;
приоритет

интересов сопровождаемого (специалисты системы сопровождения находятся «на стороне ребенка»);
ориентация на работу в современном правовом поле;
равнозначность программ помощи ребенку в проблемной ситуации и программ предупреждения возникновения проблемных ситуаций

имеющихся трудностей, возникших у ребенка;
перспективное, ориентированное на профилактику отклонений

в обучении и развитии.

этап
2) Ориентировочный этап
3) Содержательно-операционный этап
4) Оценочный этап

Профессионально-психологический компонент
2. Организационно-просветительский компонент

и коррекционно-развивающей деятельности. Ребёнок не может быть средством –

он всегда цель психологического сопровождения.

через осуществление просветительской работы с родителями, педагогами, администрацией ДОУ.

Важный принцип – открытость и развивающий характер.

детского сада.









Формы сопровождения: консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая работа, профилактика, просвещение.

данном направлении –
создание образовательного и воспитательного пространства в

целом, которые учитывали бы потенциал, психологические особенности учащихся с ОВЗ, их актуальные интересы и потребности

такое – особые дети? Вечный вопрос и болящий нарыв… Вот он

сидит перед нами, взгляните! Сжался пружинкой, отчаялся он, С миром оборваны тонкие нити, Словно стена, без дверей и окон… Вот они главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли… Нет!!! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли.