Презентация на тему Выпускная квалификационная работа по теме: Общение как средство речевого развития детей раннего возраста.

мы пользовались методиками из «Программы воспитания и обучения в

детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.

раннего возраста со взрослыми и сверстниками привлекает пристальное внимание

исследователей. Наиболее полно проблемы онтогенеза общения детей со взрослыми разработаны в концепции генезиса общения М.И.Лисиной. В рамках которой: «Общение рассматривается как взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата».
Общение имеет большое значение для формирования психики, её развития и становления человека как личности
Сфера общения является самым мощным источником, который определяет психическое состояние ребёнка, его здоровье.

общения и
развития речи детей раннего возраста. Предмет исследования:

общение как средство стимулирования
развития речевых навыков у детей раннего
возраста.
Цель исследования:
использование комплекса методик и
рекомендаций по речевому развитию детей
раннего возраста посредством общения со
сверстниками и взрослыми в условиях
дошкольного образовательного учреждения.

речь и речевое развитие.
Обосновать возможности использования общения для развития

речи детей раннего возраста.
Проанализировать средства и методы развития речи детей раннего возраста в процессе общения.
Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на выявление соотношения процессов общения и речевого общения.

средств общения в работе с детьми раннего возраста приводит

к увеличению эффективности речевого развития детей.

(в количестве 14 детей).

детей).

речи и звукопроизношения, контрольного этапа эксперимента.

группы.

экспериментальной работы позволили выявить условия, обеспечивающие эффективность развития речи

детей раннего возраста в процессе общения: установление с каждым ребенком эмоциональных и «деловых» контактов; создание жизнерадостной теплой атмосферы, обеспечивающей детям хорошее настроение; необходимая уверенность ребенка в том, что его слушают и понимают; включенность речи взрослого во взаимодействие с ребенком в повседневной жизни, организация игр, совместной деятельности, игровое общение; использование средств литературы в непосредственном общении.