Презентация на тему Логопедическая работа с детьми с задержкой психического развития.

развитии нужно относиться так же, как и ко всем

остальным детям, только педагогически щедрее и разнообразнее».

нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший школьного

возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

– органического генеза, которая характеризуется первичными нарушениями познавательной деятельности,

является наиболее стойкой и представляет наиболее тяжелую форму ЗПР.

компонентов: -звукопроизношения -фонематического слуха -лексико – грамматического строя -связной речи

у детей с ЗПР встречаются чаще и характеризуются большим

количеством нарушенных звуков.

над активизацией словаря. Например, при изучении темы «Слоги» подбирается лексический

материал на тему «Одежда». Дети учатся делить на слоги многосложные малоупотребительные слова: комбинезон, водолазка и т.д.

опоры: карточки – схемы, картинки, таблицы – опоры, иллюстрации. Например,

детям предлагается задание: придумать предложение по схеме.

словами (пес, щенок, овчарка, Шарик и т.д.), слово «грызет»

заменяли словами «нюхает», «прячет», «видит» и т.д. В итоге дети придумали по схеме следующие предложения: Собака грызет кость. Цезарь нюхает кость. Пес прячет кость. Дальше ведется работа над распространением предложений с использованием схем.

позволяет представить абстрактные понятия ( слово, текст). Это особенно

важно для детей с ЗПР, поскольку мыслительные задания у них решаются с преобладающей ролью внешних средств.

начала логопедической работы . Овладение диалогической речью осуществляется параллельно с

расширением и уточнением словаря, структуры предложения, с формированием словоизменения и словообразования.

формируется правильная интонация, выразительность речи, дети учатся слушать и

понимать вопросы. Приемами развития диалогической речи являются беседы, театрализации.

коротких стихотворных текстов, которые сначала заучиваются, а затем воспроизводятся

по ролям. Диалоги сопровождаются наглядным материалом: картинками, макетами, вырезанными из картона фигурками животных, масками, игрушками и т.д. Воспроизводятся инсценировки по известным детям коротким сказкам.

этапе вопросно – ответной формы речи (диалога). Переход к

самостоятельному высказыванию очень труден и затягивается.

с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные

картинки, составление плана и пересказ по плану, пересказ по отдельным фрагментам (началу, середине, концу). Затем дети учатся выборочному пересказу: например, расскажи сначала о кошке, потом о собаке и т.д.

при формировании речевого высказывания, а так же бесед, игр

- драматизаций, инсценировок стимулирует речевую активность детей с ЗПР, способствует адекватному ведению диалога, побуждает к более объемным высказываниям.

по преодолению нарушений устной и письменной речи.