Презентация на тему по математике Дифференцированный подход в обучении на уроках математики

обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.

учения
познавательные способности
учебная работоспособность

оказать помощь другим.

2 группа – дети, которые могут работать

самостоятельно, но иногда им требуется помощь учителя.

3 группа - дети, систематически требующие помощи учителя.

методы обучения
2 группа – повторное объяснение материала с использованием

материала учебника
3 группа – объяснительно-иллюстративный метод

уровню творчества;

по уровню трудности;

по объему.


Способы дифференциации
ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
по степени самостоятельности;

по степени и характеру помощи учащимся;

по характеру учебных действий.

– 39 =

(58 + 23) – 38 =
( 45 + 47) – 45 = (65 + 34) – 65 =

3 группа:
470 – 80 + 60
2

группа:
30 • 8 : ( 60 – 54)
1 группа:
180 : ( 270 : 3) + (680 – 125)

Для укрепления склона оврага нужно посадить 900 саженцев

деревьев. Уже посадили все 300 саженцев клёна. Сколько саженцев дуба осталось посадить?
(1 действие)
2 группа:
Для укрепления склона оврага нужно посадить 900 саженцев деревьев. Уже посадили все 300 саженцев клёна и 200 саженцев дуба? Сколько саженцев дуба осталось посадить? ( 2 действия)
1 группа:
Для укрепления склона оврага нужно посадить 900 саженцев деревьев. Уже посадили 300 саженцев клёна и 200 саженцев дуба? На сколько больше саженцев посадили, чем осталось посадить?(3 действия)

группа: Реши задачу: "Два поезда идут навстречу друг другу со

станций, расстояние между которыми 485 км. Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью 53км/ч. Через 3ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?”
2 группа: Составь обратную задачу
1 группа: Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий.

творческих заданий:
поиск закономерностей;

Найди закономерность и продолжи ряд:
0, 25,

50, 75,……
10, 9, 11, 8, 12, 7,……
5994, 5996, 5998,……..
10008, 10007, 10005, 10002, …….

придумывание своих примеров, содержащих определенную закономерность;

составление задачи по данному выражению;

составление задачи, обратной данной;

входа в школу 50 м. Ученик прошёл этого расстояния.

Сколько метров осталось пройти ученику?
№2Длина прямоугольника равна 8 см, ширина составляет длины. Найди пери­метр прямоугольника разными способами.
№3 Длина прямоугольника равна 5 см, а ширина 4 см. Мальчик обвел цветным карандашом периметра этого прямоугольника. Сколько сантиметров оста­лось обвести мальчику?
№4 Длина прямоугольника равна 1 м, ширина составляет длины. Найди сторо­ну квадрата, периметр которого равен периметру этого прямоугольника.