Презентация на тему Дошкольная программа

открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины,

не известные еще никому»
К.Э. Циолковский

Девиз программы
«Мир открытий»

на основе фундаментальных исследований в отечественной педагогике
и психологии,

воплотивший результаты новейших достижений мировой науки о дошкольном детстве и отвечающий запросам современного общества к воспитанию ребенка от рождения до поступления в школу.

дошкольного образования (ФГТ) – первый в истории российского образования

документ, который на федеральном уровне стандартизирует содержание дошкольного образования с целью достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей.

в полной мере соответствует Федеральным государственным требованиям к структуре,

содержанию, условиям реализации и результатам освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
(Приказы Минобрнауки № 655 от 23.11.2009 и № 2151 от 20.07.2011)

«Школа 2000…» АПК и ППРО, автор непрерывного курса математики

«Учусь учиться» для ДОУ, начальной и средней школы, лауреат Премии Президента в области образования.

А.И. Буренина, к.п.н.; Н.Е. Васюкова, к.п.н.; И.А. Лыкова, д.п.н.; Л.Г.Петерсон, д.п.н.; А.С.Обухов, к.психол.н., Н.А. Рыжова, д.п.н. А.И. Савенков, д.п.н., д.психол.н.

Научный руководитель Программы

Научно-методический совет Программы

Авторский коллектив Программы

А.И. Буренина, к.п.н.; Н.Е. Васюкова, к.п.н.; И.А. Лыкова, д.п.н.; Л.Г.Петерсон, д.п.н.; А.С.Обухов, к.психол.н., Н.А. Рыжова, д.п.н. А.И. Савенков, д.п.н., д.психол.н.

Абдуллина Л.Э., Богуславская Т.Н., Буренина А.И., Васюкова Н.Е., Григорьева Г.Г., Касаткина Е.И., Кочемасова Е.Е., Кубышева М.А., Лыкова И.А., Мякишева Н.М., Обухов А.С., Петерсон Л.Г., Попова М.Н., Протасова Е.Ю., Родина Н.М., Рунова М.А., Рыжова Н.А., Савенков А.И., Суздальцева Л.В., Трифонова Е.В., Тютюнникова Т.Э., Ушакова О.С., Швецова М.Н., Щербаков В.П.

укрепление здоровья детей, их общее развитие, формирование целостной картины

мира и опыта разных видов деятельности, которая обеспечивает индивидуальную траекторию развития ребенка от рождения до школы в условиях взаимодействия педагога с семьей.

«Мир открытий» –

Т И Е
каждым ребенком окружающего мира, а

также самого себя как личности и других людей в этом мире – в процессе собственной деятельности

Программа «Мир открытий» – это:

новых эффективных инструментов (технологий) развития деятельностных способностей и коммуникативно-нравственных качеств личности, ведущих детей к дальнейшему самообразованию и успешному будущему в школе и в жизни

педагогами новых путей самореализации, смыслов жизни и горизонтов развития – личностного и профессионального

родителями возможности более глубокого понимания собственных детей и новых смыслов в собственной судьбе

одного или нескольких направлений развития воспитанников
Дом малютки, детский дом
Центр

развития ребенка – детский сад физического и психического развития, поддержки и оздоровления воспитанников

Детский сад комбинированного вида

Программа «Мир открытий» рекомендуется для дошкольных организаций следующих видов:

опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с

окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, социальных, нравственных, художественно-эстетических, исследовательских и др.)
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что станет основой формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

открытий»
Социально-личностное развитие
Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

творчество
Музыка

Б. Шоу
(Ирландский драматург, философ и прозаик.
1856 -

1950.)

«Способности проявляются в деятельности
и в ней же формируются».

С. Л. Рубинштейн
(Российский психолог и философ,
член-корреспондент Академии наук СССР,
один из создателей деятельностного подхода в психологии.
1889 - 1960.)

на всех
ступенях непрерывного образования и воспитание
личностных качеств,

создающих основу для
дальнейшей самореализации человека в жизни
и труде.
Единой дидактической основой проектирования
воспитательно-образовательного процесса ДОУ,
реализующего программу «Мир открытий»,
является дидактическая система
деятельностного метода
Л.Г. Петерсон
(«Школа 2000...»).

на
основе системы дидактических принципов:

соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства;

формирование предпосылок

учебной деятельности как одного из планируемых итоговых результатов освоения программы.

Программа «Мир открытий» предполагает:

открытий»
Совместная
деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность
детей
Образовательная
деятельность,
осуществляемая

в
процессе организации
педагогом различных
видов детской
деятельности

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов

Создание предметно-
развивающей
среды

Взаимодействие
с семьями
детей

(взрослых и воспитанников)
по решению образовательных задач на одном

пространстве
и в одно и то же время.
Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и
партнерской формой организации (сотрудничество
взрослого и детей, возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной
деятельности), предполагает сочетание индивидуальной,
подгрупповой и групповой форм организации работы
с воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого и детей –

интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых

осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости
от контингента детей, уровня освоения Программы и
решения конкретных образовательных задач.

Непосредственная образовательная деятельность

предметно-
развивающей среды, обеспечивающая выбор
каждым ребенком деятельности по интересам

и
позволяющая ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально.

Самостоятельная деятельность детей –

«Мир открытий»
утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы,

спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультминутки, занятия в спортивном зале

мастерские по изготовлению продуктов детского творчества, творческие проекты эстетического содержания, занятия в изостудии

беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги

поручения, познавательные опыты и задания, дежурство, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместные (коллективный) труд

наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспери-ментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале

рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театральные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.)

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

Познавательно-исследовательская

Музыкально-художественная

Двигательная

Чтение художественной литературы

Игровая

данный период детства
определяются не суммой конкретных знаний,
умений

и навыков, а совокупностью личностных
качеств, в том числе обеспечивающих
психологическую готовность ребенка к школе.

качество
Интегративное качество – это системное
образование, формирующееся у
воспитанника

в результате освоения
Программы дошкольного образования,
являющееся показателем его развития
и способствующее самостоятельному
решению ребенком жизненных задач,
адекватных возрасту.

средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный

управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего программу «Мир открытий»