Презентация на тему Характеристика детей, имеющих общее недоразвитие речи

нарушен лексико-грамматический строй - отмечается бедность словаря
- имеются нарушения

слоговой структуры слова
- связная речь не развита

сказывается на формирование у детей
интеллектуальной, сенсорной и волевой

сфер.
Для всех детей с общим недоразвитием речи
характерны общая моторная неловкость,
нарушение оптико-пространственного гнозиса.

пониженный уровень развития основных свойств внимания.

У ряда детей

отмечается недостаточная его
- устойчивость
- трудности включения
трудности распределения и переключения
Исследование функции внимания показывает, что дети с ОНР - быстро устают,
- нуждаются в побуждении со стороны взрослого,
- затрудняются в выборе продуктивной тактики,
- ошибаются на протяжении всей работы.

ВНИМАНИЕ

заметно снижена вербальная (СЛОВЕСНАЯ) память,
страдает продуктивность запоминания
у

ряда детей отмечается низкая активность припоми-нания, которая сочетается с ограниченными возмож-ностями развития познавательной деятельности
повторное называние предметов, картинок.
дети забывают сложные инструкции
(трех-четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий

сторонами их психического развития обусловливает специфические особенности их мышления.

Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступны-ми их возрасту, дети отстают в развитии наглядно-образного, словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением, обобщением.
Для некоторых детей характерна ригидность мышления.

дети с общим недоразвитием воспринимают образ предмета с определенными

трудностями:
им требуется больше времени для принятия решения
отвечая, они проявляют неуверенность,
допускают отдельные ошибки в опознании.
При выполнении задачи «приравнивание к эталону» они используют элементарные формы ориентировки.

определении правой, левой стороны
- путают понятия вверху, внизу, спереди,

сзади, далеко, близко, день, ночь, утро, вечер, сегодня, завтра
- в выполнении действий, изменяющих положение того или иного предмета по отношению к другому (справа от шкафа стул)

координацию:
дети выглядят моторно неловкими при ходьбе,
беге,

движениях под музыку,
- имеют повышенную двигательную истощаемость,
- сниженную двигательную память и внимание.

кистей рук, нарушения мелкой моторики.

Затруднена координация движений (при расстегива-нии

и застегивании пуговиц, завязывании и развязы-вании шнурков, при работе с ножницами и т.д.).

Страдает точность и полнота выполнения движений.

При сохранных непроизвольных

движениях отмечается появление содружественных движений при попытке выполнить произвольные движения (участие мышц лба, щеки или губ при подмигивании одним глазом).

содружественных движений

- неполноту и неточность в работе мышц и

органов артикуляционного

Коржевиной (2001) отмечается, что:
у дошкольников с ОНР имеются нарушения

общения, проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы;

имеющиеся трудности связаны с комплексом речевых и когнитивных нарушений;

- преобладающая форма общения со взрослыми у детей 4—5 лет ситуативно-деловая, что не соответствует возрастной норме.

с ОНР малоактивны,

инициативы в общении они обычно

не проявляют.

Затрудняется процесс межличностного

взаимодействия детей и создаются серьезные

проблемы на пути их развития и обучения.