Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Оценка качества дошкольного образования

Содержание

Показатели возврата инвестиций в образование в зависимости от образовательной ступени
Оценка качества дошкольного образования: анализ современных подходов Елена Юдина ЯНАОАпрель 2013 Показатели возврата инвестиций в образование в зависимости от образовательной ступени Чем серьезнее в стране финансируется дошкольное образование, тем лучшие жизненные результаты демонстрируют Последние 7-8 лет – второй круг пересмотра задач дошкольного образования в РоссииФормулировка Задачи дошкольного образования – два подхода в современном миреСориентировано на развитие ребенкаПрограммы, Пересмотр основных задач дошкольного образования – международный контекстЗа рубежом (Европа, США)Движение от«дополнительного»к Поиск «места» дошкольного образования во всей системе образования Оценка качества образования всегда связана с целевыми ориентирамиИсследование предпочтений родителей относительно задач Хороший детский сад должен: подготовить моего ребёнка к школе   научить Оценка качества дошкольного образования в ДООДва возможных вопросаЧто происходит в ДОО (ДОУ)?Как Международный опыт оценки качества дошкольного образования: подходы Оценка образовательнойсреды (включая оценку действий Нормативные документы:Федеральный государственный образовательный стандарт. Требования   К структуре ООП ДО В рамках подхода, сориентированного на развивающее образование  ФГОС дошкольного образованияНе должен ФГОС дошкольного образования не является основанием дляоценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности Оценка образовательных результатов  (включая оценку разных видов детской активности)Нормативный контекстДО – Нормативный контекст (продолжение)  В каких категориях можно выразить образовательные результаты? Возможные Связь оценки качества с финансированием: последствия возможной связи финансирования ДОО с оценкой Оценка развития детей дошкольного возраста (включая оценку разных видов детской активности)Исследовательский контекстмониторинги Профессиональный контекст Цели образования в дошкольном возрасте – развитие ребенка в условиях Современное дошкольное образование - резюме:ЗУН-овская школьная модель не эффективна. Эффективны возрастосообразные образовательные Спасибо за внимание!   Информация для контактов      eleyudina@yandex.ru
Слайды презентации

Слайд 2 Показатели возврата инвестиций в образование в зависимости от

Показатели возврата инвестиций в образование в зависимости от образовательной ступени

образовательной ступени


Слайд 3 Чем серьезнее в стране финансируется дошкольное образование, тем

Чем серьезнее в стране финансируется дошкольное образование, тем лучшие жизненные результаты

лучшие жизненные результаты демонстрируют люди на протяжении всей жизни

Означают ли эти данные, что любое вмешательство в дошкольном возрасте приведет к таким результатам?



Возникает вопрос о качестве дошкольного образования



Слайд 4 Последние 7-8 лет – второй круг пересмотра задач

Последние 7-8 лет – второй круг пересмотра задач дошкольного образования в

дошкольного образования в России


Формулировка задач на уровне решения конкретных

проблем (очередь, финансирование, и т.п.):
отсутствуют сформулированные целевые ориентиры


решается задача «легкости» в управлении и контроле

Оценка качества образования всегда связана с целевыми ориентирами




Слайд 5 Задачи дошкольного образования – два подхода в современном

Задачи дошкольного образования – два подхода в современном миреСориентировано на развитие

мире
Сориентировано на
развитие ребенка



Программы,
ориентированные на
ребенка
Сориентировано на нужды

системы




ЗУН-овские программы
школьного типа (хотя обычно декларируют развитие)
- программы «присмотра и ухода» (потеря образовательного содержания)




Слайд 6 Пересмотр основных задач дошкольного образования – международный контекст
За

Пересмотр основных задач дошкольного образования – международный контекстЗа рубежом (Европа, США)Движение

рубежом
(Европа, США)
Движение от
«дополнительного»
к «основному»
статусу дошкольного
образования

Россия
В условиях

развитой инфраструктуры и традиций «системности» - движение от авторитарной к личностно-ориентированнй модели дошкольного образования

В России существует опасность «обратного» тренда


Слайд 7 Поиск «места» дошкольного образования во всей системе

Поиск «места» дошкольного образования во всей системе образования (отношения

образования (отношения со школой)
Какой «готовности» школа вправе требовать от

ребенка?
Каковы задачи дошкольного возраста?
Каковы особенности обучения в дошкольном возрасте?
Каково содержание (результаты) образования в дошкольном возрасте?

Слайд 8 Оценка качества образования всегда связана с целевыми ориентирами

Исследование

Оценка качества образования всегда связана с целевыми ориентирамиИсследование предпочтений родителей относительно

предпочтений родителей относительно задач дошкольного образования
(два региона РФ)



Слайд 9 Хороший детский сад должен:
подготовить моего ребёнка к

Хороший детский сад должен: подготовить моего ребёнка к школе  научить

школе
научить ребёнка слушать взрослых
создать психологически

комфортную обстановку
для моего ребёнка
научить ребёнка навыкам самообслуживания
приучить ребёнка к режиму дня
обеспечить безопасность моего ребёнка
дать возможность моему ребёнку играть с
другими детьми
научить ребёнка общаться со сверстниками

Слайд 11 Оценка качества дошкольного образования в ДОО
Два возможных вопроса
Что

Оценка качества дошкольного образования в ДООДва возможных вопросаЧто происходит в ДОО

происходит в ДОО (ДОУ)?
Как это влияет на развитие ребенка

дошкольного возраста?



Слайд 12 Международный опыт оценки качества дошкольного образования: подходы
Оценка

Международный опыт оценки качества дошкольного образования: подходы Оценка образовательнойсреды (включая оценку

образовательной
среды
(включая оценку действий взрослых – педагогов, администрации)


требует

высокого уровня
компетентности всех
субъектов образовательного
процесса: инспекторов,
педагогов, родителей;
требует договора

Оценка образовательных результатов
(включая оценку разных видов детской активности)



высокий риск «свалиться» в
ЗУН-овскую парадигму ДО;
высокий риск постоянного
тестирования детей
(ЕГЭ для ДО)




Слайд 13 Нормативные документы:
Федеральный государственный образовательный стандарт. Требования

Нормативные документы:Федеральный государственный образовательный стандарт. Требования  К структуре ООП ДО

К структуре ООП ДО
К условиям ее

реализации
К результатам освоения ООП

Слайд 14 В рамках подхода, сориентированного на развивающее образование ФГОС

В рамках подхода, сориентированного на развивающее образование ФГОС дошкольного образованияНе должен

дошкольного образования
Не должен повторять ФГОС школы ( в т.ч.

начальной школы). Преемственность выстраивается на основании возраста
Должен обеспечивать ориентиры для педагогов, родителей, «управленцев»
Должен предполагать возможность выбора для детей, родителей, педагогов (вариативность организационных форм и образовательных программ)
Должен создать возможность контроля качества ДО по условиям


Слайд 15 ФГОС дошкольного образования не является основанием для
оценки соответствия

ФГОС дошкольного образования не является основанием дляоценки соответствия установленным требованиям образовательной

установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся.
Освоение образовательных

программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся

Слайд 16 Оценка образовательных результатов (включая оценку разных видов детской

Оценка образовательных результатов (включая оценку разных видов детской активности)Нормативный контекстДО –

активности)


Нормативный контекст
ДО – необязательный уровень образования
Множество посторонних факторов, влияющих

на результаты
Невозможна аттестация по результату
ДОО становится единственным ответственным за результат
В каких категориях можно выразить образовательные результаты? (ЗУН-ы, качества, «интегративные качества», качество деятельности)
Проблема обеспечения транслируемой процедуры оценки результатов


Слайд 17 Нормативный контекст (продолжение) В каких категориях можно выразить

Нормативный контекст (продолжение) В каких категориях можно выразить образовательные результаты? Возможные

образовательные результаты?
Возможные категории результатов и процедуры оценки
ЗУН -

ы – экзамен (в дошкольном возрасте?) Возможность отвергается
Качества ребенка – тестирование. Сопряжено с проблемой валидности теста. Характеристика возраста – большой разброс нормы (тесты определяют лишь границу нормы, которая слабо зависит от неспецифического вмешательства). Также существуют специфические проблемы тестирования
«Интегративные качества» - наблюдение, другие качественные методы оценивания. Все процедуры кроме тестирования непригодны для трансляции, субъективны и носят исследовательский (экспертный) характер.
Качество деятельности – наблюдение. Также непригодно для трансляции в качестве нормативного измерителя.
Все перечисленные методы приводят к сравнению детей между собой


Слайд 18 Связь оценки качества с финансированием: последствия возможной связи

Связь оценки качества с финансированием: последствия возможной связи финансирования ДОО с

финансирования ДОО с оценкой результатов
Наилучшим образом финансируются элитные ДОО

(противоречит принципу равенства и общедоступности ДО);
Нет стимула для развития «слабых» ДОО;
Становится невыгодно работать с детьми из социально-незащищенных и необразованных семей;
ДОО стремятся избавляться от «трудных» детей;
Появляется основа для коррупции (не может быть единого валидного стандартизированного измерителя);
Школы на законном основании начинают отбор детей

Слайд 19 Оценка развития детей дошкольного возраста (включая оценку разных

Оценка развития детей дошкольного возраста (включая оценку разных видов детской активности)Исследовательский

видов детской активности)
Исследовательский контекст
мониторинги развития
исследовательские программы (при соблюдении всех

условий информирования заинтересованных субъектов)


Слайд 20 Профессиональный контекст
Цели образования в дошкольном возрасте –

Профессиональный контекст Цели образования в дошкольном возрасте – развитие ребенка в

развитие ребенка в условиях эмоционального благополучия
Обратная связь от ребенка

педагогу – основа планирования в образовательном процессе
Оценка развития педагогами нацелена на помощь ребенку
Исходит из личности каждого ребенка (сравнивает ребенка только с самим собой)
Осуществляется в привычной для ребенка обстановке
Складывается из множества частных оценок



Слайд 21 Современное дошкольное образование - резюме:
ЗУН-овская школьная модель не

Современное дошкольное образование - резюме:ЗУН-овская школьная модель не эффективна. Эффективны возрастосообразные

эффективна. Эффективны возрастосообразные образовательные программы

Основное условие – вариативность и

разнообразие образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности

Образовательный результат не может быть ориентирован только на требования школы и не может быть связан с результатом формализованного тестирования детей

Качество дошкольного образования оценивается в процессе экспертизы психолого-педагогических условий реализации образовательных программ


  • Имя файла: otsenka-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya.pptx
  • Количество просмотров: 154
  • Количество скачиваний: 1