Презентация на тему Пластилинография как средство коррекции речи у детей в подготовительной к школе группе проект по аппликации, лепке (старшая группа) Цель занятия: расширять представления детей о Родной стране как стране православной культуры.    

речи детей подготовительной к школе группе»  определяется,  прежде  всего, 

ведущей ролью развития мелкой моторики  у детей дошкольного возраста. Данная проблема особенно сейчас актуальна. Количество детей, имеющих речевые трудности,  растет с каждым годом.
   Учёными выявлена связь между активным движением пальцев ребёнка и формированием его речевого аппарата. Функции двигательной активности руки и речи формируются параллельно. В случае если развитие двигательной активности рук отстаёт от нормального течения, то задерживается и речевое развитие.
Поэтому с детьми,у которых имеются различные нарушения речи, целесообразно проводить работу по формированию навыков рисования с помощью нетрадиционных методик.  Одной из таких методик является «пластилинография».

изобразительной деятельности.   Основной материал — пластилин, а основным инструментом

в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.
 Пластилинографию иначе называют «Живопись с помощью пальцев», такой вид живописи очень благотворно влияет на развитие костно-мышечного аппарата ребенка, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания и на психику ребенка, так как успокаивает и расслабляет его. 

пространственной ориентации, подготовка руки к письму,развитие психических процессов: воображения,

памяти, мышления восприятия.
Задачи :                    - формировать способности, приобретать и творчески использовать новые знания, навыки работы с пластилином, осваивать новые приемы (скатывания, надавливания, размазывания, сглаживания) , развивать эмоций и фантазии; 
  -  создавать сюжетные картины на основе представлений об окружающем мире; 
- совершенствование умения планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты;
-  научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей.

Планирование  перспективного плана велось с учетом рекомендаций учителя-логопеда и педагога -психолога, единых лексических тем. Это составление рассказа по картинке, которую нарисовали дети сами из пластилина.Еженедельно изучая буквы, мы закрепляем связь звук-буква поделкой.Коментированным рисованием,проговариваем,что изображаем.

сенсорно-чувственного опыта при экспериментировании с формой, цветом, при решении

задач по созданию выразительных образов, знаний детей о мире вещей и природы.
2. Принцип развивающего обучения. Придерживаясь данного принципа, я стараюсь дать одарённым детям знания повышенного уровня, опережающие их развитие, а детям группы риска, наоборот, проще.
3. Принцип воспитывающего обучения. Обучая технике «Пластилинография» воспитываю у детей – усидчивость, терпение, самостоятельность.
4.Принцип свободы выбора. Я предоставляю детям  возможность самим решить, как будет оформлена их картина, предоставляю им возможность выбрать подходящий на их взгляд материал. Может быть, поэтому все поделки получаются разными, красивыми, интересными. 5.Принцип личностно – ориентированного обучения заключается в признании ценности личности каждого ребенка и нацеленности обучения на раскрытие и развитие его индивидуальности, позволяет строить индивидуализированный подход к одаренным детям.

При обучении опиралась, на соблюдение следующих принципов:

размазывания пластилина подушечкой пальца, отщипывания маленького кусочка пластилина и

скатывания шарика между двумя пальчиками в продуктивной деятельности в виде декора.
- Работа на ограниченном пространстве листа.
Освоение правильной постановки пальца.

2 этап  Основной:
  Научиться:
- не выходить за контур рисунка;
- размазывать пальчиком пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его;
- пользоваться специальной стекой-печаткой;
-  доводить дело до конца;
- аккуратно, выполнять свои работы;

Этапы обучения пластилинографии.

восстановлению последовательности выполняемых действий;
- действовать по образцу воспитателя;
- действовать

по словесному указанию воспитателя;
- Смешивать разные цвета для получения разнообразных оттенков ;
для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.).
- Осваивать приёмы “вливания” одного цвета в другой.
3 этап Итоговый:
-  самостоятельно решать творческие задачи;
- самостоятельно выбирать рисунок для работы;
- формировать личностное отношение к результатам своей деятельности.

участию в процессе по развитию мелкой моторики и развития 

речи ребёнка.

Основная задача на начальном этапе работы с родителями – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.
Одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностью развития мелкой моторики является их участие в мастер-классах, где они могут познакомиться с методами и приемами работы. Родители отмечают, что совместные занятия способствуют улучшению отношений с ребенком. Так как родители не всегда понимают важность художественного творчества и не владеют приёмами обучения,  я провожу с ними консультации и беседы, родительские собрания совместно со специалистами детского сада. 
Многие родители начинают проявлять заинтересованность к творчеству детей,   когда видят на выставке детские работы.

Взаимодействие с родителями

деятельности с использованием нетрадиционной техники «Пластилинография», способствуют :
   совершенствованию

качества развития моторных умений детей с нарушением речи;
   развитию  тактильных ощущений;
расширению представлений детей об окружающем мире;
   развитию сенсорных способностей, композиционных навыков;
развитию связной речи;
пространственное восприятие буквы и закрепление его правильного изображения;
  дети свободно экспериментируют с художественными материалами и инструментами;
  в работах детей преобладают новизна и оригинальность;
у детей появился повышенный интерес, творческая активность;
работа с подгруппой даёт возможность для индивидуального контакта с каждым ребенком.

Вывод