Презентация на тему Самоанализ деятельности педагога ДОУ

( по Б.Т.Лихачеву)

Начальный компонент – знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку
Второй компонент – многообразные научные знания, умения, навыки , накопленные человеком в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни – мировоззрение.

мастерство, интуиция.

Четвертый компонент – высочайшая гражданская, нравственная, эстетическая, экологическая

культура, ее стороны и области педагогической деятельности

идет о знании способов педагогической коммуникации, психологических и возрастных

особенностей воспитанников, а также о самопознании (собственной личности и деятельности)

Проектировочный компонент - включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. Анализ и самоанализ педагогической деятельности входят в состав этого компонента

деятельности с учетом ближних целей обучения и воспитания
Коммуникативный компонент

– это особенности коммуникативной деятельности педагога, специфика его взаимодействия с детьми. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей
Организаторский компонент – это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность воспитанников

конструктивный организаторский исследовательский компоненты __________________________________________ общетрудовые

как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на

составные элементы, выделение в нем отдельных сторон

педагогического процесса в специально организованной среде во взаимодействии с

социальным окружением.

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ

комплексное, интегрированное)_____________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________
Количество детей__________________________________________________________________
ФИО воспитателя__________________________________________________________________
Начало НОД__________________ окончание НОД_______________________________________
Длительность непосредственно

образовательной деятельности _______________________

№ Критерии анализа Да Нет Частично
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
(соответствие конспекта, подбор материала, предварительная
работа)
Условия проведения непосредственно образовательной
деятельности (удовлетворение двигательной активности,
характеристика условий проведения НОД)
Программные задачи: (соответствие возрастной группе, разнообразие
задач, взаимосвязь, наличие проблемно-поисковых задач)
Структура и методика проведения: (соответствие частей НОД, правиль-
ность отбора методов, приемов и средств обучения, разнообразие
приемов)
5. Педагогическое мастерство педагога (умения, способности, инди-
видуально-дифференцированный подход и т.д.)
6. Анализ деятельности детей
Выводы
8. Краткие рекомендации к выводам

( Ю.А.Конаржевский

)

наблюдения, но существенная сторона профессиональной деятельности педагога и его

жизнедеятельности вообще, это такой анализ педагогической деятельности, когда явления педагогической действительности соотносятся педагогом со своими действиями.

творческие способности;

Обобщить передовой педагогический опыт;

Сократить затраты времени на техническую

работу;

Обеспечить психологический комфорт и самозащиту педагога;

в умении сформулировать и поставить цели своей деятельности и

деятельности воспитанников;
Развить умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей;
Формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
Формировать педагогическое самосознание педагога, когда он постепенно начинает видеть, понимать необходимую и существенную связь между способом его действий и конечным результатом;

производительность его педагогического труда.

пересказать занятие; - Выдвижение на передний план несущественных достоинств и

недостатков; - Нерешительный характер анализа; - Затрудняются объяснить целесообразность выбора тех или иных методов обучения;

самом и отношения к себе. Самооценка включает выделенные самим человеком

умений, поступков, качеств, мотивов и целей своего поведения, их осознание и оценочное к ним отношение

и собственных действий, что позволяет педагогу определять противоречия

причинно-следственных связей

как сложный многофакторный аналитический процесс изучения педагогом своего педагогического

опыта, основанного на самоконтроле, самодиагностике, осознании затруднений и оценивании дальнейших перспектив самосовершенствования