Презентация на тему Виды и формы контроля результатов обучения

самостоятельная работа (5-10 минут)
Контрольная работа
Тестовые задания
Графические работы
Схемы
Диаграммы
Графические рисунки

учащихся)
Обучающая (мотивирование учащихся к активизации работы по усвоению учебного

материала)
Воспитательная (дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности)

необходимость создания таких технологий, которые способны реагировать на индивидуальные

различия учащихся, регулируя меру трудности заданий в зависимости от успешности ответов на предыдущие задания
Качество связано с надежностью и валидностью тестовых результатов
Эффективность технологии предполагает уменьшение отношения затраты / результаты

разработанные имеют очень низкое качество
Данные тестирования не позволяют судить

о причинах пробелов в знаниях
Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством
Нет глубокого анализа темы
Одноразовое использование тестов (при повторном применении теста необходимо внести изменения в задания)
Присутствует элемент случайности/ угадывание ответа

субъективных факторов (например, таких, как осведомлённость экзаменатора о текущей

успеваемости экзаменующего, учёт его поведения на уроках и т.п.) исключено;
достоверность информации об объёме усвоенного материала и об уровне его усвоения;
эффективность, можно одновременно тестировать большое число учащихся, причём проверка результатов при этом производится гораздо лёгче и быстрее, чем при традиционном контроле;
надёжность – тестовая оценка однозначна и воспроизводима;
дифференцирующая способность – так как в тестах содержатся задания различного уровня;
реализация индивидуального подхода в обучении – возможна индивидуальная проверка и самопроверка учащихся;
сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных форм обучения.

в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результатов
Тестовое

задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий

после прочтения задания учащиеся должны чётко понять, какие действия

необходимо выполнить, какие знания продемонстрировать)
Простота (формулировка заданий и ответы на них должны быть чёткими и краткими)
Однозначность (единственно правильный ответ)
Равнотрудность

построения теста:
Нормативно-ориентированные
Предметно-ориентированные
Дидактико-психологическая ориентация теста:
Для контроля знаний теории
Для контроля

умений и навыков
Диагностика учебных возможностей

учащихся при выполнении тестов:
Устные
Письменные
Компьютерные
Количество объектов контроля:
Один объект контроля
Несколько

объектов контроля

в тесте задач:
Практические
Образные
Вербальные (словесные)
По характеру тестового материала:
Бланковые
Аппаратурные

должен прочитать, сформулировать, идентифицировать)
Задания операционно-алгоритмического уровня (ученик должен построить

алгоритм, провести расчет по формуле, описать технологию применения)
Задания аналитическо-творческого уровня (ученик должен классифицировать, интегрировать результаты, вывести следствия, определить смысл)

или «нет»)
Установление соответствия (установить соответствие элементов двух списков)
Множественный выбор

(выбрать один или несколько правильных ответов)
Установление последовательности (расположить элементы в определенной последовательности)
Открытого типа:
Дополнение
Свободное изложение

начальные
III уровень - операционный
IV уровень – аналитико-синтетический
V уровень -

творческий