Презентация на тему Аттестационная работа. Моя экологическая грамотность

г. Чехова, основанная в  1954 г., в 1995 г.

получила статус гимназии.
Современная материально-техническая база, высококвалифицированный педагогический состав, инновационная деятельность определяют лидирующие позиции гимназии по показателям качества образования в районе и области.  Гимназия одной из первых в регионе  перешла на профильное обучение и предпрофильную подготовку, внедрила лекционно-семинарско-зачетную форму организации обучения на третьей ступени, дистанционное обучение, стандарты второго поколения в начальной и основной школе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №2
год основания 1954

грамотность, как часть общей культуры личности ребёнка, представляющей собой

совокупность экологически развитых сфер: интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной.

стилем мышления, осознающей ответственность за личный вклад в экологическую

безопасность страны;
воспитание у ребенка интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, потребности в общении и заботе о представителях животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;
развитие способности к самоконтролю, осознанию необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя;

- исследовательской и проектной деятельности;
сформировать качественно новый уровень исследований,

проектирования обучающихся, совершенствование и углубление интеграции образовательного процесса с фундаментальными исследованиями через системное взаимодействие с педагогами, обучающимися муниципалитета;
сформировать у подростков социально-экологические компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в природе

модуль характеризует деятельность определенного направления программы, характеризует всю деятельность

по формированию экологической грамотности и экологической компетенции через внедрение инновационных педагогических технологий. Программа реализуется на базе внедряемых учебно-методических комплексов.

обучения и овладение учебной деятельностью в единстве с мотивационно-смысловым

компонентом, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, направленного на самостоятельное осуществление действий.
Задача – формирование новой внутренней экологической позиции обучающегося, направленной на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, формирование учебных ситуаций, направленных на индивидуальную работу, на самопроверку и инициативу в организации учебной деятельности; инструментарий индивидуальные маршруты и карты;
Технологии: ИКТ, дебаты.

действий и возможностей переноса инициативы в различные экологические ситуации,

качественного преобразования учебных действий, моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися задач к реализации образовательных инициатив.
Для обучающихся - организации образовательных проб через групповую и коллективную работу во внеурочной деятельности, проведение игры - дебаты, конкурсов, конференций.
Технологии: ИКТ, проектная и исследовательская деятельность, инструментарий - анкеты, отзывы.

модуля - развитию способности проектирования учебной деятельности через построение жизненных

планов во временной перспективе, расширение пространства личных образовательных инициатив; ситуация выбора заданий и проектного способа их решения;
С овладением коммуникативными средствами происходит и развитие учебного и внеурочного сотрудничества обучающихся с педагогами и сверстниками, при этом происходит выход с результативными социальными проектами на социум.
Технологии: Проектная и исследовательская деятельность, дебаты.

оцениваются в рамках мониторинговых процедур, отслеживающих как процесс, так

и результативность сформированности экологической культуры и экологической компетенции обучающихся. Для эффективного управления внедрения инновационной программы не реже одного раза в год осуществляется:

1. Статистика вовлеченности обучающихся в деятельность экологического содержания (урочная и внеурочная деятельность) – увеличение доли обучающихся школы.
2. Повышение мотивации у обучающихся.
3. Информирование всех участников образовательного процесса о результатах мониторинга.

исследовательских работ.
5. Участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах

и их результативность.
6. Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и конкурсах.
7. Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы
8. Результаты анкетирования детей.
9. Рейтинговая система.
10. Самооценка и рефлексия (отзывы детей, родителей, общественности)
11. Разные формы оценивания (опросные, оценочные листы, анкеты, тестовые задания по разным предметам)

навыков и опыт социальной и межкультурной коммуникации, т.е. освоенные

учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) Оцениваются метапредметные результаты - анкетированием, тестированием, рейтинговая оценка исследовательских и проектных работ, применяется оценка исследовательских, проектных работ, портфолио, оценочные листы деятельности обучающихся. Также определяется уровень вовлеченности обучающихся в данные направления деятельности.

творческих, проектных и исследовательских работ;      
   Участие школьников в экологических олимпиадах

и конкурсах;     
    Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и конкурсах;       
  Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы;        
 Результаты мониторинга и анкетирования детей