Слайд 2
Введение
В аттестационной работе представлена моя методическая разработка выполнения
проекта «Фотогербарий».
Работая в Калининградском областном институте развития образования
методистом кафедры естественно-математических дисциплин, я оказываю помощь учителям и педагогам-практикам в сопровождении проектно-исследовательской деятельности школьников: провожу курсы повышения квалификации, консультирую, исследую возможности внедрения исследовательского обучения в практику ОУ.
Сами занятия с учителями провожу в проблемном ключе, используя активные методы обучения: технологии развития критического мышления, проектного метода, нестандартных уроков.
Недавно разработала учебный вариативный модуль «Фотография как инструмент обучения».
В регионе востребованность новой дидактики, построенной на исследовательских методах обучения, постоянно растет.
Слайд 3
Проект «Фотогербарий»: актуальность идеи
Экологическая фотография служит средством документальной
фиксации научных фактов в процессе натуралистических наблюдений. Цифровые фотографии
растений в естественных условиях произрастания, собранные от юных респондентов со всех уголков края, могут составить своеобразный электронный ресурс, учебно-научный фонд – «Фотогербарий», полезный при составлении геоботанических, агроэкологических карт и атласов, определителей и т.п.
Слайд 4
Проект «Фотогербарий»: цель
Сбор флористического материала в виде цифровых
фотографий обогащает и оптимизирует традиционные методы маршрутного наблюдения, описания
и гербаризации растений, вызывает у школьников дополнительный интерес к ботанике и экологии, формирует важную сегодня медиакомпетентность.
Открытый для всех, коллективный проект «Фотогербарий для Агроэкологического атласа» призван привлечь школьников к мониторинговым исследованиям природы родного края, в частности, к изучению видового состава флоры агрокультурных ландшафтов.
Слайд 5
Фотогербарий - экоресурс
Фотогербарий дикорастущих и культурных растений –
это, в научно-информационном отношении, аналог традиционного гербария. Однако, вместо
того, чтобы изымать из природы и засушивать растения, прикрепляя их на листы бумаги (тоже, кстати, изготавливаемой из деревьев), здесь необходимо правильно сфотографировать растение, никак не повреждая его, в естественной среде обитания и на ее фоне. Прижизненные изображения растения дают гораздо больше информации для пытливого ума естествоиспытателя и натуралиста.
Слайд 6
Проект «Фотогербарий»: педагогическая мотивация
Как и обычная гербаризация, фотографирование
растений для ботанического атласа является трудоемким процессом, требующим экологической
и технической компетентности.
Ботанические исследования, обычно проводимые в летнее каникулярное время, целесообразно организовать как коллективное творческое дело, на добровольной основе. Волонтерам предлагается послужить развитию молодой науки – агроэкологии.
Поскольку такая форма наблюдений интересна, прежде всего, увлеченным фотографированием природы школьникам, их исследовательскую активность можно стимулировать творческими конкурсами и выставками научных фотографий, а также соревнованием юных web-дизайнеров «профессиональных» сайтов.
Слайд 7
Проект «Фотогербарий: задачи
познакомить школьников с методом научной фотодокументалистики
и его применением в агроэкологических исследованиях;
обучить навыкам фотосъемки растений
крупным, средним и общим планом, используя пример ботанических иллюстраций и техническую инструкцию;
Слайд 8
Проект «Фотогербарий: задачи
мотивировать исследовательскую активность учеников социальной значимостью
проблемы экологизации сельского хозяйства, выявляя и поддерживая при этом
таланты детей, способствуя их профессиональному самоопределению;
Слайд 9
Проект «Фотогербарий»: задачи
раскрыть перед учащимися значимость экологического проектирования
на основе общественного мониторинга для устойчивого развития культурных ландшафтов
родного края;
организовать среди школьников сбор коллекции фотографий культурных и дикорастущих растений искусственных биогеоценозов местности (садов, огородов, полей, лесополос, аллей, суходолов и др.);
Слайд 10
Проект «Фотогербарий»: задачи
обеспечить участников проекта дистанционной поддержкой и
методическим сопровождением.
Учитель или ответственный за проект педагог проводит
консультирование учеников по организационным и техническим вопросам, используя электронную почту и Skype, блоги и форумы социальных сетей Интернет. По возможности привлекаются специалисты для проведения вебинаров и очных занятий с детьми по ботанике и технике фотографирования растений.
Слайд 11
Проект «Фотогербарий»: этапы
Исследование разнообразия видов растений агроценозов проводится
в два этапа:
1-й этап – «полевые экспедиции» – выполнение
фотосъемки растений на исследуемой местности, изучение условий произрастания растений и их использования человеком, систематизация собранного материала, ведение дневника гербаризации.
2-й этап – «оформление фотогербария» – редактирование фотографий, описаний растений, уточнение сведений о месте сбора, этикетаж, отправка электронных файлов с фотогербарием учителю или кустовому организатору коллективного проекта «Фотогербарий…».
Слайд 12
Проект «Фотогербарий»: содержание
Место и время
Находясь летом на отдыхе
в оздоровительном лагере, на даче или в деревне, дети
могут посвятить свое свободное время любимому занятию. Предлагая им совместить хобби с общественно полезным трудом, посильным и интересным делом, учитель объявляет о начале коллективного сбора фотографий и описаний растений, произрастающих на сельскохозяйственных территориях края. Участие в проекте можно предложить школьникам и в качестве летнего учебного задания по биологии (заочный самостоятельный полевой практикум или экспедиция).
Слайд 13
Проект «Фотогербарий»: содержание
1-й этап – «полевые экспедиции»
1.
Сбор фотогербария заключается в фотографировании культурных, сорных и дикорастущих
растений в условиях их естественной среды обитания с целью отразить максимум информации о внешнем строении и экологии изучаемых видов. Требования к результатам:
Снимки должны демонстрировать опознавательные признаки морфологии растений данного вида, их жизненную форму, стадию вегетации.
Фон должен отражать характерные черты биотопа, обстановки, окружающей растение (для фотографий среднего и общего плана).
Слайд 14
Пример: Снимки чистяка весеннего
Фотографии должны быть выполнены в
режиме «высокое качество» (объем файла JPEG не менее 2
Mb), иметь высокое разрешение, формат «для печати».
Слайд 15
Проект «Фотогербарий»: содержание
Учащимся предлагается подробная инструкция по технике
и порядку фотосъемки (не представлена здесь).
По ходу съемки записывается
информация к каждому кадру – полевая этикетка растения (запись в блокнот или голосом на диктофон цифровой камеры):
цифровой номер кадра,
место съемки,
название растения,
дата и время суток,
автор снимка.
Слайд 16
Проект «Фотогербарий»: содержание
Цифровой номер кадра определяется по показаниям
экрана камеры.
Необходимо зафиксировать географическое место произрастания растений с указанием:
названия
населенного пункта,
сельскохозяйственного угодья,
лесного урочища,
реки, озера, возвышенности и др. особенностей рельефа,
картографических координат (градусы долготы и широты точки по навигатору),
типа фитоценоза.
Слайд 17
Проект «Фотогербарий»: содержание
2-й этап – «оформление фотогербария». Работа
по определению видов и сортов может быть проведена после
получения фотографий. Ее могут выполнять как фотограф, так и другие участники проекта. Каждое растение должно быть определено с использованием доступных ботанических справочников, полное название вида и сорта следует указывать на латинском и русском языках.
Приветствуется сбор дополнительных сведений о растении: его использования в культурной и хозяйственной деятельности человека, о полезных свойствах, истории и приемах возделывания, особенно на территории родного края.
Эти сведения должны быть изложены кратко, в назывном порядке, как для справочника-определителя.
Слайд 18
Проект «Фотогербарий»: оценка результатов
Результаты работы представляются в форме
серии цифровых фотографий и сопроводительных описаний растений передаются руководителю
в электронном виде.
Оценка результатов производится по соответствию продукта заданным требованиям, по степени самостоятельности выполнения, полноты и научной достоверности информации.