Презентация на тему Экологическая культура

мире.
В связи с этим остро встает вопрос об

экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения.
Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых: С.В.Алексеева, Л.Д.Бобылевой, Л.П. Буевой, Н.В. Добрецовой, Н.Ф.Винокуровой, И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного, В.Б.Калинина, И.Д.Суравегиной, С.И.Фоминой, И.В. Цветковой и др. Значительный вклад в разработку теории экологического образования младших школьников внесли Н.Ф.Виноградова, А.А.Плешаков, которые успешно решаются на уроках окружающего мира.
Определены цели, задачи, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведется.

к уровню экологической культуры подрастающего поколения в связи с

ухудшением экологической ситуации;
приобретением особой значимости экологического образования в общей системе образования;
нереализованным потенциалом начальной школы в формировании экологической культуры учащихся.
Новизна программы в том, что в программе предлагается формировать эколого-туристские умения.

При разработке занятий по экологическому воспитанию я взяла за основу программу А.А.Плешакова «Факультативный курс по экологии», при этом учитывались местные особенности. Также подробно изучила существующие программы по экологии Л.Е.Куприной «Азбука природы», Н.А.Рыжовой «Наш дом-природа» и использую их в своей работе.

к природе через развитие экологической культуры.
Задачи:
углубление экологических знаний, заложенных

в школьных дисциплинах окружающего мира, ОБЖ;
формирование знаний о человеке и его месте в природе как особого объекта, влияющего своей хозяйственной деятельностью на окружающую природную среду;
формирование эколого-туристских умений;
развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации и первоначальных умений исследовательской деятельности;
• воспитание интереса к познанию родного края;
• воспитание эстетического и нравственного отношения к природе.

”:
системность – анализ экологических проблем на глобальном, региональном и

локальном уровне;
сезонность – построение изучения тем (разделов) в связи с сезонными изменениями в природе, т.е. темы при изучении материала могут менять свою последовательность;
спиралевидность – постепенное усложнение содержания с частичным возвращением к ранее изучавшимся;
непрерывность – изучение экологии с 1 класса по 4 класс;
интегративность – взаимосвязь с содержанием природоведения, основами безопасности жизнедеятельности (ОБЖ);
научность – отражение в содержании курса научного представления об окружающей среде;
краеведческий подход – разработка экологических норм и правил природопользования для конкретных физико-географических условий своей местности;
деятельный подход – активное участие детей в работе по изучению и охране природы края.

дискуссия, иллюстрация, демонстрация, исследование, мини-экопректы, опыты.

Формы занятий: конкурсы, викторины,

КВН, заочное путешествие, целенаправленные экскурсии на природу, трудовые десанты, сюжетно-ролевые игры, экологические праздники.

Формы подведения итогов: практическое занятие, КВН, тест, анкетирование, выставка рисунков и поделок.

природы для человека;
особенности природы своего края, экологическую ситуацию в

своем городе;
охраняемые растения и животные своего края, страны;
виды туризма и правила поведения в природе;

понимать:
значение изучения окружающей природной среды для ее сохранения;
влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека;
взаимосвязь компонентов природы (т.е. целостность ландшафта);
место туризма в этой системе взаимосвязи и взаимозависимости;

животных, подлежащих охране;
вести наблюдения в природе и оформлять

результаты своей деятельности;
работать со справочной литературой;
проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя;
выполнять правила поведения в природе;
планировать практические дела по охране природы.

ч.) Направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения

к природе.

II.Эколого-краеведческий (8 ч.) В этом разделе дети знакомятся с явлениями, обьектами природы, экологическими проблемами на основе местного материала, изучают редких и исчезающих животных, растений своего края.

III.Эколого – валеологический (4 ч.) В этом разделе формируется понятие о необходимости сохранения «чистоты» окружающей среды обитания человека для сохранения его здоровья. Дети изучают факторы укрепления и ослабления здоровья человека на примере своей природной зоны.

только обогащает свои знания об окружающей среде, но и

осваивает «азбуку» культуры общения с окружающей природной средой; здесь дети получают сведения о туризме, как о виде деятельности и форме познания, приобретают навыки рекреационного (туристского) природопользования.

V.Нормативный (5 ч.) Дети знакомятся с нормами и правилами поведения в природе, учатся раскрывать значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека.

VI.Экологический практикум (10 ч.)Мероприятия этого раздела позволяют познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.

рамках программы факультативного курса «Наш дом-природа» способствовало тому, что:
1.

Дети глубже ознакомились с основными понятиями, законами, идеями экологической культуры.
2.Приобрели навык анализа, сравнения, выделения главного.
3.Научились различать охраняемые растения и животных своего края, страны и т.д.
4.Приобрели навыки туризма и экологически грамотного поведения в природе;
5. Научились работать со справочной литературой, вести наблюдения в природе и оформлять результаты своей деятельности.
6. Повысился интерес к познанию родного края.
7.У учащихся повысились способности к творчеству, улучшилось внимание, память. Дети стали добрее, отзывчивее,и самое важное, дети научились быть более ответственными за свои поступки.

живой и неживой природы, подлежащих охране увеличилась на 40%.

и действия в природе, повысилась способность предвидеть негативные последствия

своей деятельности.

в рамках программы.

ценностях, о месте человека в природе. Дети стали более

ответственными за свои поступки.

начальной школе.- М.: ЦДЮТ РФ, 1997.
Багаундинова Ф.Г.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальной школы.- М.: ЦДЮТур, 1996.
Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. - М.: Прогресс, 1983.
Виноградова Н.Ф. Предмет “Окружающий мир” в начальной школе. / Вестник образования – 1993 - № 6
Королева А.Е., Кученева Г.Г. Экологическая дорожка (авторская программа) / Вестник АсЭКО – 1994 – вып. 3-4
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей. - Мн.: “Асар”, 1996.
Молодцова З.В. Экологические задачи для младших школьников // Начальная школа, 1997. - № 4.
Основы экологической культуры. Программа для 1 –3 классов – Тюмень: ИПК ПК, 1995.
Планета – наш дом: учебн. – Хрестоматия для дошкольников и младших школьников. / Сост. И.Г. Белавина, Н.Г Найденская. – М.: Лайда, 1995

младших школьников” // Вестник образования – 1993. - №

6
11. Плешаков А.А. Программа “Природа и мы” (2 класс). “Сохраним природу” (3 класс): Программы по экологии для общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных учреждений. – Курган: ГУНО Администрация Курганской области, 1993.
12. Плешаков А.А. Экология для младших школьников (факультативный курс для начальных классов). – М.: Просвещение, 1995.
Салеева Л.П. Здоровье человека и окружающей среды (курс для младших школьников “Азбука здоровья”)– Курган: ГУНО Администрация Курганской области, 1983.
Симонова Л.П. Ключи от природы. Учебно-методическое пособие. – М.: Агар, 1997.
Симонова Л.П. Как учить экологии в начальной школе. Пособие для учителя. – М.:“Тобол”, 1999.
Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.О. Валеология – основы безопасности жизни ребенка. – Санкт-Петербург: “Petroc”, 1995.
Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов: Программа и методические рекомендации для учителя. / Автор-составитель Ф.Г. Багаутдинова. – Казань: Республиканская СЮТур, 1991.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.