Презентация на тему Иоганн Гербарт

образование сначала в латинской классической школе, а затем в

Йенском университете.

но большое влияние оказало на него учение античного философа Парменида

о том, что все в мире едино и неизменно.

швейцарского аристократа. В 1800 году он посетил Бургдорфский институт Песталоцци.

Однако демократическая направленность взглядов великого педагога не была им усвоена.

С 1802 года Гербарт работал в Гёттингенском и Кёнигсбергском университетах в должности профессора. В них он развернул широкую педагогическую деятельность: читал лекции по психологии и педагогике, руководил семинарией для подготовки учителей.

теории способностей Вольфа. Гербарт был сторонником ассоциативной психологии и

стремился построить психологию, основанную прежде всего на опыте: её предметом должны быть

факты,
явления cознания.

Для превращения психологии в подлинную науку Гербарт считал необходимым применение математики, пытался использовать её для объяснения статики и динамики представлений, которые по Гербарту являются элементами сознания.

сознания и бессознательного, между которыми существуют нежёсткие границы, названные

Гербартом порогами.

Термин «вытеснение», применённый Гербартом для обозначения перехода представления в область бессознательного, широко использовался затем в психоанализе. Гербарт выделил также условия перехода представлений из бессознательного в сознание: сила самого представления и количество связей данного представления с прошлым опытом (процесс «поддержки» представления со стороны прошлого опыта Гербарт называл апперцепцией*).

*АППЕРЦЕПЦИЯ (от лат. ad — к, на и perceptio — восприятие), понятие философии и психологии, обозначающее воздействие общего содержания психической деятельности, всего предыдущего опыта человека на его восприятие предметов и явлений.

воспитания. С помощью психологии обосновывал пути достижения этих целей.

Разработал эстетическую теорию. Сводил процесс психической деятельности к механическим комбинациям представлений. Ввёл в науку понятия: ассоциация, апперцепция.

Ассоциация (от лат. accosiare — соединять) - объединение.

Ассоциация (в психологии) - связь, возникающая в процессе мышления, между элементами психики, в результате которой появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним; субъективный образ объективной связи между элементами, предметами или явлениями.

Апперцепция (лат. ad — к и лат. perceptio — восприятие) - одно из фундаментальных свойств психики человека, выражающееся в обусловленности восприятия предметов и явлений внешнего мира и осознания этого восприятия особенностями общего содержания психической жизни как целого, запасом знаний и конкретным состоянием личности.

искусстве воспитания, умеющего укреплять и отстаивать существующий строй. Цель

воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок. Цель воспитания достигается развитием многосторонности интересов и создания на этой базе цельного нравственного характера, руководимого 5 нравственными идеями:

Внутренней свободы,
Совершенства,
Благорасположения,
Права,
Справедливости.

Задачи нравственного воспитания:

Удерживать воспитанника;
Определять воспитанника;
Устанавливать чёткие правила поведения;
Не давать основания для того, чтобы воспитанник усомнился в истине;
Волновать душу ребёнка одобрением и порицанием.

а не деятеля. Уделял большое внимание религиозному воспитанию. Религиозный

интерес у детей надо возбуждать как можно раньше и постоянно развивать. Религия требует чувства смирения и необходима как сдерживающее начало. Ввёл в науку понятие «воспитывающее обучение».

Воспитывающее обучение не должно отделять сообщение знаний от пробуждения умственной самодеятельности учащегося. Именно этим последним свойством, а не вопросом о чистом знании или об его пользе определяется та точка зрения, которой должно держаться воспитывающее обучение. Можно утверждать, что именно Гербарт ввел в педагогику понятие «воспитывающее обучение», чем как бы подвел итог длительным поискам педагогической мысли в этом направлении.

многостороннего интереса, с которым связывается преподавание всех учебных предметов,

их отбор и методика обучения. Высоко ценил изучение литературы, истории, древних языков, математики. 
Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление дикой резвости ребёнка. 
Типы школ: элементарная, городская, гимназия. По Гербарту основа обучения - интерес.
 Виды интересов: эмпирический, умозрительный, эстетический, социальный, религиозный. 
Методы управления детьми: Основные — угроза, надзор, приказание, запреты, наказания, телесные наказания; вспомогательные — авторитет, любовь. 
Виды обучения: 1. Описательное — выявить опыт ребёнка и дополнить его; 2. Аналитическое — исправить и усовершенствовать мысли ученика;
3. Синтетическое — построение стройной системы мысли.

У ученика мобилизовано внимание. Происходит введение нового материала;
2.

Ассоциация — углубление в состояние движения. Дети ожидают. Происходит установление связи между старым и новым;
3. Система — поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями. Дети ищут — обобщают, делают выводы, определяют;
4. Метод — осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. Дети применяют знания и умения. Гербарт отмечал что, педагогическая работа проводится успешнее, если её предшествует овладение педагогической теорией. Искусство воспитания приобретается в повседневной педагогической деятельности.

наука, вновь обоснованная на опыте, метафизике и математике (1824)
Учебник

психологии (1831)
Письма о приложении психологии к педагогике (1831)
Очерк лекций по педагогике (1835)