Презентация на тему Обновление содержания образовательного и воспитательного процесса в условиях внедрения ФГОС в ООО

индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное

профессиональное совершенствование, инновационное поведение».

одной из форм организации свободного времени обучающихся.

Под внеурочной деятельностью

в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.

духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Внеурочная деятельность организуется

в следующих формах: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, военно- патриотические объединения и т. д.

учителя физики, т.к. количество времени, выделяемое учебным планом для

уроков физики ограниченно, содержание программ практически не изменилось, в отличии от требований к деятельности учащихся, а часы, которые выделяются в рамках внеурочной деятельности и правильно подобранные программы дают возможность выполнить требования стандарта.

физика» составленная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,

Требований к результатам освоения основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и авторской программы Шулежко Е.М., Шулежко А.Т. Физика: программа внеурочной деятельности для основной школы: 5–6 класс, рассчитана на школьников определенной возрастной группы – младших подростков и может быть реализована как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов одной возрастной категории.
Программа представлена в общеинтеллектуальном направлении внеурочной деятельности образовательного учреждения.

развитие интереса и творческих способностей младших подростков при освоении

ими метода научного познания на феноменологическом уровне;
2. приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы;
3. формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.

учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов

и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явлений, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка вывода);
2 приобретение учащимися знаний о механических явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления.
3 формирование у учащихся знаний о физических величинах путь, скорость, время, сила, масса, плотность как о способе описания закономерностей физических явлений и свойств физических тел;

явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями,

выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;
5 овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
6 понимание отличия научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

кружок.
Ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский: анализ информации,

постановка эксперимента, проведение исследований. Эти методы в наибольшей степени обеспечивают развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов.
Формы организации занятий: беседа, объяснение, рассказ, простейшие демонстрационные эксперименты и опыты, экскурсии, самостоятельная исследовательская работа, практические занятия.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые.

следующих разделов:
1. Мы познаем мир, в котором живем;
2. Пространство;
3.

Время;
4. Движение;
5. Взаимодействие.

следующие:

1 Мы познаем мир, в котором живем:
Уметь применять понятия:

природа, явления природы, физические величины, наблюдение, опыт, измерительный прибор.
Уметь определять: цену деления.
2 Пространство:
Уметь применять понятия: длина, угол, площадь, объем.
Уметь определять: цену деления измерительного прибора.
Уметь правильно пользоваться: линейкой, мерным цилиндром, транспортиром.
3 Время:
Уметь применять понятия: интервал времени, сутки, месяц, год.
Уметь использовать: секундомер, электромагнитный отметчик для измерения интервалов времени.

время, скорость.
Уметь измерять и вычислять физические величины: время, расстояние,

скорость, сила, период колебаний маятника.
Уметь читать и строить таблицы, выражающие зависимость пути от времени при равномерном и неравномерном движениях.
5, Взаимодействия:
Уметь применять понятия: сила (тяжести, трения, упругости, архимедова), вес, невесомость, давление, потенциальная и кинетическая энергия.
Уметь применять зависимость силы упругости от растяжения пружины, зависимость силы трения скольжения от силы давления, закон превращения энергии.
Уметь измерять силы.
Уметь изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе.
Уметь читать и строить таблицы, выражающие зависимость силы упругости от растяжения пружины.