Презентация на тему КОНСТРУИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ УРОКОВ (ФИЗИКА)

познании и мотивы к усвоению знаний и умений.
II.

Основная часть. Ее цель: организовать изучение материала силами самих учащихся, т.е. через их деятельность.
III. Итоговая. Цель: сведение воедино всей новой информации, добытой самими ученикам, и увязать ее в систему.
IV. Заключительная. Ее задачи: применить полученные новые знания или умения для решения задач, имеющих практическое значение.
V. Рефлексия. Цель: провести обдумывание выполненной работы, ее этапов, удач и сложностей. (Отметим: эта часть в уроке может присутствовать не всегда

Структура урока

учеников потребности в знаниях. Для это­го нужно, обращаясь к

практике, показать значение знаний, о которых будет идти речь.
Шаг 2. Формирование мотивов к познанию. Цель шага: сде­лать так, чтобы у учеников возникло желание изучать данный мате­риал. (Приемов осуществления этого шага много, и они только что показаны.)
Шаг 3. Выбор умений (универсальных и предметных), которые будут на уроке задействованы: сформированы или закреплены.
Шаг 4. Создание основной части урока.

применяли.
Шаг 5.Планирование итоговой части урока.
Его цель: сведение воедино

всей новой информации, добытой учениками, и увязывание ее в систему.
приобретает особое значение в связи со стремлением к системному преподаванию, что отражено в новом Стандарте образования.
Итоговая часть урока дает возможность ученику получить целостную картину изученного и проведенной работы.

предложения:
1) записать в столбик фразы, соответствующие добытым элементам знания,

2) сделать устное сообщение,
З) нарисовать и заполнить по горизонталям простейшую схему, имеющую вид «паучка» или иную форму (см. рисунки на следующем слайде).

создают на уроке в процессе беседы с учениками;
-

структуру схемы (без записей) создает заранее учитель, а на уроке предъявляет ее на доске или экране; учащиеся предлагают ва­рианты заполнения фигур текстом;
- схему в полностью готовом виде делает и предъявляет на уроке педагог, а ученики должны ее озвучить: сразу целиком или по частям.

применить полученные новые знания для решения задач, имею­щих практическое

значение.

Хорошо, если будут использованы задачи с производственным или межпредметным содержанием. Задачи подбирает учитель из задачников .

рефлексию действий и оценочную рефлексию, заполнив таблицы 1 и

2.
Рефлексия действий: моя деятельность на уроке ...
Таблица 1.



Оценочная рефлексия:
Таблица 2.


 

ли чувствами была работа и какие эмоции вызвало то

или иное действие

Итоговое резюме.
1 - Обеспечение потребности
2 - Формирование

мотивации
3 -Отбор умений для формирования или использования
4 - Разработка основной части: добычи новых знаний (построение серии познавательных цепочек)
5 - Продумывание итоговой части: построения схемы добытых знаний и использованных умений
6 - Подбор заданий на закрепление изученного материала
7 - Выбор формы рефлексии
8 - Методический анализ созданного плана, его корректи­ровка
9 - Написание резюме: оценочных слов о содержании урока и деятельности учащихся.

познавательной цепочки

1- Выделение элемента знания
2 - Постановка вопроса

3 - Предложение действия
4 - Совершение действия
5 - Результат
6 - Определение задействованных умений (компетенций)

(букв),
универсальные умения - УУ,
предметные - ПУ,
названия групп

компетенций:
И - информационные, М - мыслительные,
М-Р - мыслительно-речевые,
Орг - организационные,
К - коммуникативные;

- сравнение,
С - систематизация,
Кон - конкретизация,
Ин

– индукция,
Д - дедукция,
Н - наблюдение,
Э - проведение эксперимента и т.п.
Эта или другого вида запись важна для анализа плана после за­вершения работы по его составлению, для корректировки созданного и весьма важного итогового методического анализа.