Презентация на тему Преподавание физики в условиях перехода на ФГОС ООО

то,
чего он не знает»


Георг Зиммель

на
результаты образования
личностные
метапредметные
предметные

Делается акцент на
формирование универсальных учебных действий, создающих возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться, а также общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов учащихся

определяется Фундаментальным ядром, представляющим собой систему ключевых понятий

физической
картины мира.

Реализация деятельностного подхода к обучению.

В программе кроме основного содержания по темам предлагается характеристика основных видов деятельности ученика.
Например: наблюдать и описывать физические явления, высказывать предположения – гипотезы, исследовать условия равновесия рычага, измерять плотность вещества…

оценки достижения
планируемых результатов включает в себя две

согласованные между собой составляющие:
внешнюю (ЕГЭ, ОГЭ, мониторинг)
внутреннюю (портфолио, рейтинговая).
Еще одной особенностью является уровневый подход:
планируемые результаты освоения основной образовательной системы представлены на двух уровнях:
базовом - «Выпускник научится»
повышенном - «Выпускник получит возможность научиться».

в традиционной системе обучения,
а «методом сложения», при

котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение. Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. В связи с этим актуальны проблемы разноуровневого обучения, диагностики и оценки метапредметных результатов обучения, освоения новых форм оценивания.

работы
30% ответы у доски, работу на уроке
(физические

диктанты, лабораторные и контрольные работы (10 мин), тесты, постановка вопроса, комментарии к задачам и т.д)
35% проектная деятельность ( привели примеры, 1 задача-2 решения, лабораторная работа, демонстрационный эксперимент

«Внеурочная деятельность», на которую отводится по 10 часов в

каждом классе:
факультативные курсы,
элективные курсы
кружки,
секции,
проектная деятельность

тематики учебных проектов и исследований по курсу физики,
освоение

экспериментального метода научного познания,
развитие творческих способностей учащихся через открытие и изобретение,
практико-ориентрированные и пропедевтические курсы.

деятельности как межшкольный факультатив по решению задач повышенного уровня

сложности, научное общество школьников

по физике (рекомендовано)
2 учебника (допущено),
для старшей школы

- 14 (рекомендовано)
2 учебника (допущено).

Генденштейна Л.Э «Физика.7 класс», «Физика. 8 класс» (Мнемозина),
Степановой

Г.Н. «Физика. 7-9 кл.»
«Физика. 10-11 кл.» (профильный уровень) (Русское слово),
Тихомировой С.А., Яворского Б.М.«Физика.10-11 кл.»
(базовый уровень, базовый и профильный уровни) (Мнемозина),
Касьянова В.А. «Физика. 10-11 кл.» (профильный уровень) (Дрофа).
Перспективна линия УМК «Сферы»: Белага В.В., Ломаченков И.А.,
Панебратцев Ю.А. «Физика. 7-9 кл.» (Просвещение).
Хижняковой А.С.,Синявиной А.А.»Физика 7-9(ВЕНТАНА-ГРАФ),

В лицейских и гимназических классах
УМК Пинского А.А. «Физика. 7-9 кл.» (Просвещение),
Грачева А.В. «Физика. 7-9 кл.» (ВЕНТАНА-ГРАФ),
Шахмаева Н.М. «Физика. 7-9 кл.» (Мнемозина),
«Самостоятельные работы» и 3-х уровневые задачники по физике к УМК Генденштейна Л.Э., в которые включены также задания для устной разминки и задачи для подготовки учащихся к олимпиадам
Программа этого УМК соответствует программе Перышкина А.В.

7-9»
Удивимся
Эксперимент
Опыт
Домашние лабораторные работы

Серия « Импульс»
Грачева А.В.,
Похожева АА
«Физика.

7-9 кл.»
Есть явление
Надо исследовать
Формула нужна
Решаем задачи
Лабораторные работы

ГИА)
Тетрадь для лабораторных работ

Грачева А.В.,
Похожева АА
Программа
Методические пособия
Учебник( теория,задачи,

схемы, графики,
рисунки, таблицы, опорные конспекты,итог)
Рабочие тетради
Тетрадь для лабораторных работ

100 демонстраций
64 лабораторных работы/25
В средней школе на

базовом уровне:
47 демонстраций
16 лабораторных работ/12
на профильном уровне:
96 демонстраций
26 лабораторных работ
практические работы в рамках физического практикума (40 часов)

проверке зависимостей между величинами
построение графиков эмпирических зависимостей.
конструировать экспериментальную

установку исходя из формулировки гипотезы опыта
строить графики
рассчитывать по ним значения физических величин
анализировать результаты экспериментальных исследований, выраженных в виде таблицы или графика
делать выводы по результатам эксперимента.

существенные изменения по сравнению с традиционной практикой
изменились роль,

место и функции самостоятельного эксперимента при обучении физики:
учащиеся должны овладевать не только конкретными практическими умениями, но и основами естественнонаучного метода познания, а это может быть реализовано только через систему самостоятельных экспериментальных исследований.
Современная организация учебной деятельности требует того, чтобы теоретические обобщения учащиеся делали на основе результатов собственной деятельности.