Презентация на тему Модульно-рейтинговая технология обучения в преподавании физики.

процесса.
МРТО соединяет программированное обучение с различными формами дифференциации.
Учащийся

– не объект деятельности преподавателя, а полноправный субъект образовательного процесса.
Содержание образования определяется также и исходя из предполагаемых самим учащимся результатов процесса обучения.
Возможность корректировки учебного процесса в соответствии с потребностями каждого учащегося.
Собственная скорость обучения.

знаний включает следующие действия:
проектируются все виды деятельности обучающихся и

определяются формы и методы обучения;
весь курс разбивается на несколько модулей;
для каждого модуля выделяются основные понятия и законы учебного курса, а так же ведущие знания и умения, которые должны сформировать этот курс, ключевые компетенции;
создается методическое обеспечение: банк задач, контрольных вопросов, программированных и творческих заданий, рассчитанных на разный уровень усвоения и деятельности;
создаются условия для самостоятельной систематической работы; определяются виды самостоятельной работы и критерии оценки всех видов учебной деятельности.

работа с предложенной программой (полная или частичная);
- вариативность функции

учителя: от информационно-контролирующей до консультационно-координирующей;
- использование методов проблемного обучения, в том числе обучения на ошибках;
- рейтинговая система оценивания.

в достижении управляемости учебного процесса со стороны преподавателя и

учащегося. Управляемость достигается за счет:
определения требований к учебной деятельности и ее результатам со стороны преподавателя в начале занятий;
создания стимулов для организации самостоятельной работы учащихся со стороны преподавателя;
создания стимулов как в учебной, так и в научно-исследовательской деятельности;
достижения прозрачности оценок и измерения успеваемости по классу, группе;

наличию ближайших ориентиров (в виде контрольных работ, зачетов и

т.д.) и стимулов к регулярным и планомерным занятиям, повышается прочность знаний.
Более эффективно осуществляется индивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить свой план учебной деятельности. Обучение является личностно-ориентированным.
Позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

так и преподавателя.
Снижается стрессовая ситуация во время контроля.
Вырабатываются у

школьников навыки самоконтроля и самооценки.
Система оценки в состоянии учитывать большее число видов учебной деятельности (в тематическом контроле и текущей аттестации); увеличивается объективность итоговой оценки.
Информация о текущем рейтинге стимулирует учащихся.

как показывает опыт, можно отнести следующие:
Модули и балловая оценка

их усвоения часто выделяются на основе субъективного фактора — позиции отдельного преподавателя. Это касается и создания измерителей.
Возрастают трудозатраты преподавателя при разработке вариантов контролирующих материалов, проверке результатов контроля (особенно в больших группах), обновлении материалов.

у учащихся:
Аналитическое и критическое мышление;
Коммуникативные способности;
Ответственность за результаты своей

работы;
Умение рационально распределять своё время.

модулей на весь год. В

таблице представлены название модуля, контрольные точки – их количество и вид работы, параграфы из учебника, соответствующие модулю и таблица соответствия баллов и оценки.

Таблица модулей

класса.
Модуль №5. Механические волны