- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Метапредметный подход в преподавании физики, как фактор формирования ключевых компетенций у обучающихся
Содержание
- 2. Итоговая работа разработка урока в свете ФГОС по теме: "Агрегатные состояния вещества"
- 3. Мы должны попробовать разобраться: Что же
- 4. Надо учить не содержанию науки,а деятельности по
- 5. Перед
- 6. Метапредметное обучение –
- 7. " МЕТА""НАД"Стоящий"ЗА""ЧЕРЕЗ"
- 8. КАКОВА ИХ СУЩНОСТЬ? КАКОВА
- 9. 1. Выходом за предметы, но не уходя
- 10. ПроблемаФИЗИКАДанный предмет обеспечивает как развитие способности мышления,
- 11. ЗНАНИЕФИЗИКА
- 12. ЗнакФИЗИКАДанный предмет формирует у учащихся способность схематизации,
- 13. ФИЗИКА
- 14. ИдеализацияФИЗИКА
- 16. И если произойдет правильное, назовем
- 17. Мы должны попробовать разобраться: Что же
- 18. В современных образовательных стандартахМетапредметное содержаниеобразования является общим
- 19. Мы должны попробовать разобраться: Что же
- 20. Физика как учебный предмет располагает достаточными возможностями
- 21. Уроки физики с метапредметным подходом могут
- 22. традиционные уроки с долей интеграции метапредметов «Проблема», «Знак», «Задача» и т.д. тема: АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА»
- 23. интегрированные уроки - уроки с привлечением некоторых
- 24. обобщающие уроки, именно на них повышается роль
- 25. Мы должны попробовать разобраться: Что же
- 26. Слово рефлексия - обращение
- 27. сайт Infourok.ru
- 28. Литература: 1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе:
- 29. Скачать презентацию
- 30. Похожие презентации
Итоговая работа разработка урока в свете ФГОС по теме: "Агрегатные состояния вещества"
Слайд 3
Мы должны попробовать разобраться:
Что же это такое,
метапредметный подход
в обучении?
Какие компетенции относятся к ключевым?
Как они
формируются через метапредметныйподход в преподавании физики?
?
?
?
Слайд 4
Надо учить не содержанию науки,
а деятельности по её
усвоению.
В.Г.Белинский
Знание только тогда знание, когда оно приобретено
усилием своей мысли,
а не памяти.Л.Н.Толстой
«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.»
Томас Эдисон
Слайд 5 Перед школой
сейчас стоит задача не просто дать выпускнику как можно
больше знаний, а, обеспечив его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его крайне важным умением – умением учиться. Именно на это нацеливают учителей ФГОС нового поколения. В их основу заложен метапредметный подход, который базируется на понимании того, что главное, чему надо научить и научиться в школе – творческое мышление. Данный подход предполагает, что ученик не только овладевает системой знаний, но и осваивает универсальные (надпредметные) способы действий, и уже с их помощью сможет самостоятельно получать информацию об окружающем мире.Слайд 6 Метапредметное обучение – технология,
позволяющая реально повышать качество образовательного процесса через работу со
способностями учащегося.Использование метапредметных технологий в преподавании традиционных учебных предметов позволяет демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, значимые для молодежи.
знания
метазнания
метапредметность
мониторинг
ч
е
р
е
з
..
Слайд 8
КАКОВА ИХ СУЩНОСТЬ?
КАКОВА ИХ
СУЩНОСТЬ?
Модель метапредметных взаимодействий
Учебный предмет
нового типа, в основе
которого лежит
мыследеятельностный
тип интеграции
учебного
материалаНовая образователь-
ная форма, которая
выстраивается
поверх традицион-
ных уроков
Знак
Проблема
ФИЗИКА
Ситуация
Задача
ЗНАНИЕ
Идеализация
Смысл
Слайд 9
1. Выходом за предметы, но не уходя от
них,
она не может быть оторвана от
предметности.2. Работой с деятельностью учащегося,
передачей ему в первую очередь способов работы со
знаниями, а не просто знания,
3. Учением обучающихся применять способы
действия не зависимо от предметной области.
4. Обобщением системы понятий, которые используются
везде,а учитель с помощью своего предмета раскрывает
какие-то их грани.
5. Самостоятельностью работы ученика с новым понятием
на разном предметном материале.
6. Созданием условий для того, чтобы ученик начал рефлектировать
собственный процесс работы: что именно он будет промысливать,
прослеживать происхождение важнейшиих понятий, которые
определяют данную предметную область знания. Он как бы заново
будет открывать эти понятия, или можно сказать,
он «переоткрывает» открытие
Метапредметность характеризуется
Слайд 10
Проблема
ФИЗИКА
Данный предмет обеспечивает как развитие способности мышления, так
и развитие
личности обучающегося, учит видеть и
понимать ситуацию в целом,
вырабатывать собственную позицию и умение ее отстаивать. При попадании в проблемную ситуацию учит не только анализировать ее мыслительно, но и вырабатывать собственную точку зрения. Учащиеся осваивают технику – видеть одно и тоже явление
одновременно с разных позиций.
Проблема
Слайд 11
ЗНАНИЕ
ФИЗИКА
Данный предмет
формирует способность работать с понятиями,
систематизирующую способность, т.е. способность работать с системами знаний.
.
ЗНАНИЕ
Слайд 12
Знак
ФИЗИКА
Данный предмет формирует у учащихся
способность схематизации, учит
выражать
с помощью схем то, что понимают, то, что
хотят
сказать, то что пытаются промыслить,то, что хотят сделать, это позволяет им
более осознанно использовать графические изображения, а значит учатся мыслительно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено.
Знак
Слайд 13
ФИЗИКА
На данном
метопредмете
учащиеся получают
знания о
разных типах задач и
способах их решения, формируются способности понимания и схематизации условий, моделирования
объекта задачи, конструирование
способов решения.
Задача
Задача
Слайд 14
Идеализация
ФИЗИКА
Данный предмет
предполагает развитие таких универсальных
способностей, как
понимание,
воображение,
рефлексия.
Идеализация
Слайд 16 И если произойдет правильное, назовем «проникновение»,
метапредметного содержания с предметным содержанием, вспомните, выше мы говорили
о « переоткрытии» открытия, вот тогда ситуация будет принята, как «всамделишная» реальность, — полученное знание уже никогда не забудется
Слайд 17
Мы должны попробовать разобраться:
Что же это такое,
метапредметный подход
в обучении?
Какие компетенции относятся к ключевым?
Как они
формируются через метапредметныйподход в преподавании физики?
!
"Метапредметный подход
в преподавании физики
как фактор формирования ключевых
компетенций у обучающихся."
ТЕМА
?
?
Слайд 18
В современных образовательных стандартах
Метапредметное содержаниеобразования
является общим для
всех предметов
ценностно – смысловые
общекультурные,
учебно – познавательные
информационные,
коммуникативные,
социально – трудовые
компетенции личностного совершенствования.
Ключевые компетенции,
относящиеся к метапредметному
содержанию
Слайд 19
Мы должны попробовать разобраться:
Что же это такое,
метапредметный подход
в обучении?
Какие компетенции относятся к ключевым?
Как компетенции
формируются через метапредметный подход в преподавании физики?
!
"Метапредметный подход
в преподавании физики
как фактор формирования ключевых
компетенций у обучающихся."
ТЕМА
!
?
Слайд 20 Физика как учебный предмет располагает достаточными возможностями для
формирования ключевых компетенций учащихся
Этому способствует:
разнообразие
видов учебно – познавательной деятельности учащихся на уроках, политехническая направленность содержания учебного материала,
возможность широкого применения полученных знаний и умений на практике.
вовлечение во все этапы научного познания (наблюдение → гипотеза → эксперимент → анализ и обобщение результатов),
Все это:
обеспечивает развитие научного мышления и творческих способностей.
Слайд 21 Уроки физики с метапредметным подходом могут быть 3
типов:
традиционные уроки с долей интеграции метапредметов «Проблема»,
«Смысл», «Задача» ит.д.интегрированные уроки - уроки с привлечением некоторых знаний уч-ся из смежных предметов (физика, химия, астрономия, география и др.)
обобщающие уроки, которые обладают большой возможностью систематизации знаний и навыков в отработке программного материала, именно на них повышается роль новой формы занятий – метапредметные семинары с проведением исследовательских работ.
Слайд 22 традиционные уроки с долей интеграции метапредметов «Проблема», «Знак», «Задача»
и т.д.
тема: АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА»
Слайд 23 интегрированные уроки - уроки с привлечением некоторых знаний
уч-ся из смежных предметов (физика, химия, астрономия, география и
др.)Формируются компетенции
Слайд 24 обобщающие уроки, именно на них повышается роль новой
формы занятий – метапредметные семинары с проведением исследовательских работ.
Сферы
реализации исследовательской деятельности на уроках физики
Решение качественных задач
Астрономические наблюдения
Решение экспериментальных задач
Научно практические конференции
Факультативная деятельность
Проблемный эксперимент
Проектная деятельность
Слайд 25
Мы должны попробовать разобраться:
Что же это такое,
метапредметный подход
в обучении?
Какие компетенции относятся к ключевым?
Как компетенции
формируются через метапредметный подход в преподавании физики?
!
"Метапредметный подход
в преподавании физики
как фактор формирования ключевых
компетенций у обучающихся."
ТЕМА
!
!
Слайд 26 Слово рефлексия - обращение назад,
как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. В современной
педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.Рефлексия
Слайд 28
Литература:
1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. —
М., 2004.
2. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство
по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.3. Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы)
4. http://www.teacher-of-russia.ru Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2009». — СПб, 2009. — 30 с.
ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В. «Метапредметный подход как ядро российского образования»
